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网络平板互动创建初中生物高效课堂

时间:2019-07-29 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:平板互动教学模式改变了人们原有的传统的互动教学模式,在教学运用中有重大突破创设高效的课堂,利用平台上传素材创设情景,激发学习兴趣,利用平板互动提高学生课堂的参与度,利用平板互动及时教学反馈促进师生多维评价,网络互动与实验教学的整合,提高学生的实验探究能力。网络互动应用于初中生物教学要根据实际需要,充分发挥网络互动平台的工具性功能,寻找最佳结合点提高有效性,要恰到好处创建高效课堂。

  正文:21世纪是一个信息化的时代,网络技术使得教育产生了巨大的变革。计算机网络的发展使得人们的互动方式发生了翻天覆地的变化,平板互动教学模式改变了人们原有的传统的互动教学模式,在教学运用中有重大突破。新的这种教学互动系统可以使得课堂教学变得更加的幽默风趣,使得寓教于乐的教育理念得到贯彻执行,学校在去年新入学的初一年段开展网络互动课堂教学实验,网络互动课堂教学,是利用网络系统和平板电脑进行师生,生生互动教学的教学模式,网络互动课堂模式研究有利于构建师生教学网络互动平台,充分体现学生的主体地位。。网络互动主要学习者通过网络与教师和其它学习者之间实现的交流互动,从而提高学生的学习兴趣,通过对一年的实践与探索,不断去实践课堂互动的理念,达到学生互动学习,主动构建有关知识体系,提高解决实际问题的能力,提高课堂效率。

  一、 利用平台上传素材创设情景,激发学习兴趣

  动态的、变化着的事物容易引起学生的注意,课前教师通过学校的数字化教学平台上传一些素材例如视频画面,配以适当的音乐、简洁的解释,创设逼真的图、文、声并茂的教学内容,唤醒学生思维状态,激发学生学习探寻的强烈愿望,积极调整自己的行为,把注意力集中于学习,例如在讲植物体的结构层次时先播放西红柿的一生的动态视频,激发学生学习的欲望。利用网络向学生端传送各种视频,文本,动画等资料,能促进学生对生命的热爱、。比如在教学中,播放动物行为,科学史系列视频资料,可以开阔学生视野、激发学生学习生物学兴趣,提高学习效率奠定了基础。在课前准备一个教学计划包括各种材料,练习,测验来引导学生自学和自习,提高课堂效率。也可以将复杂的概念和问题处理得更加高效清晰例如,在“血液循环”的课堂教学中,学生通过探究完成的人体血液循环途径。利用平台独特的存储功能,将“人体血液循环途径”储存,作为很好的教学资源,课后传送复习资料发给学生帮助学生课后实现知识的再现。

  二、利用平板互动提高学生课堂的参与度

  利用平板互动学生在课堂上有更充裕的时间自主活动,绝大多数的学生都能参与到活动中,并当堂掌握大多数的知识内容;学生不仅掌握知识还了解知识的发生过程,促进学生知识体系的构建和能力的发展,网络互动课堂教学能够引发学生的兴趣,有浓郁的学习气氛促进学生情感的生发和发展,学生积极主动全身心地投入参与课堂的各个环节,拥有热烈、和谐、民主的课堂气氛。利用平板互动恰好可以弥补传统教学无法关注到大部分学生的缺点,平板互动让每个学生都暴露在网络系统上教师能观察到每个学生的动态和课堂的参与度,学生通过平板进行的讨论每一句发言和讨论都在系统里有记录,学生不敢不参与,能提高学习的积极性全身心地投入课堂中促进课堂的转变 ,转变知识学习的方法,转变学生的学习习惯和思维习惯,学生积极主动地参与学习,转变师生的传统关系,使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动,有效转变传统的教材观念,为学生的主动学习提供学习材料时间以及空间上的保障,使课堂呈现出更多的活力,达成课堂目标创建高效课堂。例如利用互动课堂进行《人体免疫》的教学中创设三毛流浪的四个情景把班里学生分为四个讨论小组分别为三毛解决四个情景问题每个同学可以自由选择小组,在平台上每个同学都能积极参与发表自己的观点并被记录下来,课堂的参与率达到百分百,改变了传统教学的极少数人参与,多数同学好像课堂跟他没关系的状态。

  三、利用平板互动及时教学反馈促进师生多维评价

  在生物教学中利用网络互动可提高检测知识的容量,并以习题或问题,图片的形式通过平板传送,为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。例如利用互动问答快速出题,让学生进行手写拍照上传到平台、教师可以点开任何一个学生的作品进行点评,从而促进师生、生生及时地多维互动评价,能实时地掌控每位学生知识的掌握情况,及时进行反馈矫正学生也能及时进行自我补缺补漏,提高教学的有效性。教师也能及时掌握学生的课堂学习情况,例如一道选择题通过平台传送给学生当场完成,学生完成并上传后可以马上统计出正确率,并显示错误的学生及他所选的错误选项是什么,有利于教师进行学情分析,能大幅提升学习效率。学生之间的网络互动,培养初中生物课堂学生互动能力养成良好的学习习惯,通过平台合理运用,将会给学生提供更多参与协作学习和互动评价。

  四、 网络互动与实验教学的整合,提高学生的实验探究能力

  网络互动应用于实验教学以提高实验的效率,如显微镜是学生必须会使用的基本实验仪器,学生在操作过成中经常会出现各种问题,利用网络互动,许多问题很快得以解决,如调焦过程,物象由不清晰到清晰的过程,在目镜上固定一摄像头再连到网络互动平台上后,调节显微镜的演示,低倍镜和高倍镜下看到的物象情况和视野亮度的演示,学生看后一目了然,印象深刻。例如“观察小鱼尾鳍血液流动”其中毛细血管非常微小,学生很难看清楚血液流动特点。利用平板板的局部放大功能,就可以看到清晰放大的毛细血管,血液的流动特点。这样既避免学生反复观看浪费时间,在一定程度上又降低了实验的难度,提高了课堂效率。“观察水蚤的心率”利用平台互动放大让每个学生观察到明显的心跳,提高实验的成功率。平台还可以及时对学生的实验结果如绘制的生物图、一些曲线图、记录表格等进行交流和展示,及时评价学生的实验活动,以提高学生的实验探究能力。例如在探究影响鼠妇生活的条件实验时,不同班级的学生设计的实验不相同,利用平台存储回放等功能可以将不同班级的学生所设计的实验作为其他班级的参考可以开拓学生的思维提高实验设计能力,培养实验能力和思维的严谨性。教师将一些不容易完成的实验课堂动态生成的资源库,在不同的课堂上方便快速调用,增强了资源的实效性也提高了课堂效率。

  网络互动应用于初中生物教学要根据实际需要,充分发挥网络互动平台的工具性功能,但并非是将网络互动与该学科所有内容的结合,也不能用来解决教学中的所有问题,而是寻找最佳结合点提高有效性,要恰到好处,以便发挥平台的最佳辅助效果创建高效课堂。

  参考文献: 1平板电脑互动教学系统在数学教学中的应用研究

  2交互式电子白板在生物课堂中的教学优势

  3多媒体下的初中生物教学

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