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新课标语文阅读教学策略

时间:2019-08-12 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:教师用边读边想、对比阅读和链接阅读的策略带领学生展开阅读学习,可以让学生学会独立阅读,在阅读的过程中思考文章所要表达的内容以及表达手法等,并学会深刻体会作者所要表达的思想感情。

  关键词:语文教学;阅读;边读边想;对比阅读;连接阅读

  儿童文学阅读教学的基本理念首先是遵循《义务教育语文课程标准》,“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。其次,教师应充分考虑学生的年龄与阅读心理,在教学内容和教学方式的选择和安排上有所体现。最后,引导学生重视作品在陶冶性情、丰富心灵感受、抒发感情等方面的意义。《我和祖父的园子》节选自长篇小说《呼兰河传》,入选教材后作为一篇独立的文章具有儿童文学作品的主要特点。在内容上从儿童的角度观察事物与景物,表现儿童的想象、心理和趣味。在艺术表现上则具有明朗健康的感情、富于想象力的生动的“回忆性”描绘、优美的意境、富有童趣的语言等。基于以上儿童文学阅读教学理念,笔者在进行《我和祖父的园子》时渗透了以下阅读教学策略。

  一、边读边想,提高学生的阅读期待,鼓励学生进行猜测、想象和假定

  新课导入时,教师先从学生学过的课文《泉城》《祈黄羊》《最佳路径》入手,让学生说说这三篇课文写了什么,想表达什么。学生纷纷从写景、写人、写事三个方面进行了概括,并就作者想要表达的情感进行阐述。因为接触到熟悉的知识,大部分学生的自信心和学习兴趣高涨起来。教师顺势将问题引入,让学生先来猜猜《我和祖父的园子》这篇文章是写景、写人还是写事。有的学生认为是写园子的景色,有的认为是写“我”和“祖父”。接着,教师让学生自读课文,思考这篇文章写了什么,表达了什么思想感情。学生带着阅读期待,纷纷去文中验证自己的想法,读得非常认真和仔细。但是在学生进行自主阅读之前,教师开始介绍阅读策略———边读边想,问学生:读文章时应关注什么呢?学生纷纷开始从文章的主要内容和表达手法两方面进行了回答。教师总结并补充为以下三点:第一,文章写了什么?第二,文章是通过什么特殊形式来表达的?第三,作者为什么要告诉我们这些?这三个问题分别由浅入深地对学生的个性化阅读提出了要求。带着这些问题,学生开始边读边想。

  二、用与学生分享的方式表达个人对作品的阅读体验

  教师个人的阅读体验既可以为学生个性化阅读起到引导作用,又可以鼓励学生积极进行探索和思考。在学生进行自主阅读之初,教师先与学生分享了自己对文章第一自然段的阅读体验:“呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候,祖父已经六十多岁了”这句话中两次出现“我的祖父”而没有其他人,比如“我”的父母,足以显示祖父在“我”心目中的重要性,以及“我”与祖父的感情非同一般。在教师与学生分享完阅读体验后,学生开始以“边读边想”的方式阅读文本中的第4自然段~第9自然段,开启了在阅读中不断探索和发现之旅。阅读和思考之后,教师鼓励学生表达个人的文学阅读体会。大部分学生能够总结出这一部分写了“我”与“祖父”在园子里一起耕作时的情景,体会到了祖父对“我”的疼爱之情。教学中,教师主要就“文章通过什么特殊形式来表达”这一问题让学生进行自主阅读。学生从色彩、形状等方面分析了第2自然段的写法,从拟人、排比等手法方面分析了第13自然段的写法。到这里,学生已经对“边读边想”的前两个问题解答得非常好了。

  三、抓住关键语句,在对比阅读和链接阅读中体会作者的思想感情

  散文一般都具有鲜明的风格。学生在有一定的阅读经验后,可以从作品风格的角度,通过对作品的比较阅读,体会作者的思想感情。在《我和祖父的园子》中,“我”和祖父在园子里的活动描写、园子里的景色描写都是需要关注的地方。学生将文章的第3、11自然段和第13自然段进行了展示,在对比阅读中体会“我”与植物的共同特点。学生纷纷从“乱勾一阵”“一起割掉”“我又……,又……”的句式中体会到“我”童年时期的无忧无虑和自由自在。至此,学生已经体会到这篇文章表达的思想感情就是作者对自由的向往。教师应进一步提出质疑:为什么作者在这篇“回忆性”散文中表达对自由的向往呢?带着“萧红为何向往自由”这一疑问,教师向学生介绍了萧红的生平和她的作品《呼兰河传》。在后续阅读中,学生可以进一步体会到萧红对封建桎梏的反抗精神以及对美好未来的期许。总之,开展文学作品欣赏阅读,教师应引导学生在阅读的过程中领悟作品的内涵,激发学生对文学作品的兴趣,而不仅仅关注阅读结果。在《我和祖父的园子》的教学中,教师用边读边想、对比阅读和链接阅读的策略让学生在阅读中学会运用多种阅读方法,养成独立阅读的习惯,推动学生进行有趣的自主阅读,建立他们的阅读自信,从而提高他们的语文素养。

  参考文献:

  [1]陈晖.儿童的文学世界[M].北京:师范大学出版社,2011.

  [2]余映潮.小学语文教学艺术30讲[M].北京:人民大学出版社,2018.

  [3]王晓燕.潜心会文意,提升心灵感受力———《我和祖父的园子》教学的思与行[J].小学教学参考,2014(08).

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