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素质教育发展困境与应对措施

时间:2019-04-09 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  素质教育发展困境与应对措施

  摘要:为了提升学生的素质,促进素质教育的发展,从而保障学生的全面发展。文章首先概述了素质教育,阐述了素质教育的价值,然后分析了当前我国素质教育发展过程中遇到的困境,最后提出了我国素质教育的发展对策,包括建立健全公平的教育机制;充分发挥政府的引导作用;完善素质教育的教学评价。

  关键词:素质教育;教育机制;教学评价

  伴随着经济的发展和时代的进步,为我国教育行业的现代化发展带来了重大的机遇,教育作为基本的民生大事,也是党中央国务院所重视的内容,在时代的变革下,我国的教育方式逐渐从应试教育转向素质教育,而素质教育一直以来是我国教育事业为之奋斗努力的目标。素质教育在我国已经发展了十几年,所取得的成绩也是令人瞩目的,但由于我国地域辽阔,人口众多,再加上正处于社会主义初级建设阶段,区域经济发展差距较大也造成了教育水平差距较大,因此素质教育在渗透和普及应用过程中所取得的效果也相差各异。这也是当前我国素质教育所面临的一大发展困境,如何帮助素质教育走出当前的困境,转变应试教育观念,真正地培养学生的素质能力则是教育部门需要进行思考的重要内容[1]。

  一、素质教育的内涵及其价值

  (一)素质教育的内涵

  素质教育作为教育现代化发展的产物,是以提升受教育者综合素质及多方面能力素质为目标的教育模式。在素质教育下,更加需要注重受教育者自身思想道德素质及能力的培养和个性的发展。素质教育的提出转变了以往应试教育的模式,是我国改革开放以来,党和国家始终将提升全民族素质作为社会主义现代化建设的重要任务之一[2]。素质教育具有以下几点精神内涵,首先,素质教育内化了原有的教育成果及学习理念,并且深刻地揭示了素质教育的内涵,在素质教育下,提出了受教育者应该具备哪些能力的问题,重新定义了受教育者需要具备的能力和素质。作为一个历史概念,素质教育的定义并不是一成不变的,而是会随着时间和时代的发展而不断地做出改变,并且能够充分反映社会人才特别是优秀知识分子需要具备的特点[3]。其次,素质教育是一项具有独立品格的基本素质,在以往的教育活动中,教育往往被描述成一种活动,但实际上素质教育是独立的,并且是真切感知的东西,具备基础性、综合性及实践性等特点。最后,素质教育是普及教育及提升全民族素质的必然选择,在素质教育下,劳动者的素质教育逐渐成为推动社会进步的重要力量,并且教育的普及化程度也越来越成为了衡量社会生产力及发展水平的重要标志。

  (二)素质教育的价值

  素质教育作为推动我国社会进步的产物,也能加速教育改革的深入发展,并且具有以下价值。首先,素质教育的实施能够积极促进教学方法、教学内容及教学手段方面的改革,对于以往应试教育的教育方法、教育手段而言,都是以提升学生学习成绩为目的的,在这种功利性的教育方法往往会存在弊端,也会妨碍素质教育的发展。而素质教育作为转变这一情况的重要方式,以与应试教育截然相反的教育理念和教育方式促进了我国教育的发展。其次,实施素质教育有利于个性教育及主体参与相结合,由于个性是客观存在的,也是一种主体性的存在,并且在素质教育理念下更加注重学生个性的培养,只有保证学生个性化的发展,才能提升学生的自觉性、积极性和创造性。学生面对学习不再是被迫参与,而是积极发挥其主体作用,充分展现其主体人格。最后,素质教育的推广能够深入贯彻可持续发展的战略和教育政策。素质教育作为培养学生创造力、注重学生创造素质的现代化教育,能够保证受教育者在学习的过程中不断地挖掘自身的潜能,在素质教育理念下,教师鼓励学生养成终身学习的观念,这一期许与国家的可持续发展战略相适应。

  二、当前我国素质教育发展过程中遇到的困境

  素质教育可以推动我国社会进步,加速教育改革,促进学生全面发展,但当前我国素质教育在发展过程中遇到了以下几点困境,具体包括三个方面。首先,当前我国素质教育未能真正地实现教育公平。教育公平一直以来都是学校教师和家长期望看到的也是共同追求的目标,但我国仍处于社会主义初级阶段,经济发展的不平衡注定了教育的不平衡。一些经济较为发达的地区教育水平较高,而且教育资源也更加充足,在这种教育环境下,素质教育的普及效果也更加理想,但对于一些经济欠发达的地区,甚至是一些偏远山区,教育是一件难得的事情,教育资源的匮乏使得教育没能做到真正的公平。其次,当前的素质教育没能充分地发挥政府的引导作用。素质教育存在的目的是为了提升国民素质,培养复合型并且满足社会需求的人才,在素质教育理念下,要强调学生的全面发展,但应试教育观念仍然影响着当前的高考及学生的就业和择校,而政府没能充分发挥出引导作用,这也造成了应试教育观念的深入人心。最后,当前的素质教育缺少应有的教学评价机制。素质教育是建立在应试教育的基础上提出的,其目的是为了培养出更多适合社会发展的高素质人才,这一理念的初衷是好的,但由于兴起的时间较晚,在推广过程中仍会存在一定的不适应之处,这就需要对素质教育的发展情况进行教学评价,并且仍有很多地区并没有加强对素质教育的重视,也没能对其进行合理的评价,进而使得当前的素质教育发展缺乏指导方针。

  三、我国素质教育的发展对策

  (一)建立健全公平的教育机制

  建立健全公平的教育机制是提升素质教育发展水平的重要举措,现阶段,公平教育的目的并不是让全国的学生都能接受到最为先进的教育理念,以及享有最充足的教育资源,而是让学生接受相对公平的教育。在这里的公平主要指的是减少教育差距。建立公平的教育机制也是构建和谐社会及新时期社会主义建设的核心目标,那么为了保证教育的相对公平,国家需要将注意力放在一些经济欠发达,甚至是偏远地区的学校中,通过加大资金的投入,或者通过制定相应的政策来改善目前经济欠发达地区的教育状况,加大资金的引入力度能够为学校购进更多的先进设备和课本,让学生能够享受与城市学生同样的教学资源[4]。对于政策的制定是要加强专业人才的引入力度,用更加具有诱惑力的政策来留住教育人才,将先进的教育理念及素质教育思想带到偏远地区的学校中,让学生通过使用完善的教学设备,具备先进的学习思维来提升学习能力,从而实现教育的相对公平。

  (二)充分发挥政府的引导作用

  充分发挥政府的引导作用是提升我国素质教育发展水平的必然选择,2006年,中国人民共和国义务教育法进行修订后,其中的一大亮点就是将素质教育上升到法律的高度,这一举措也标志着素质教育逐渐进入依法实施的阶段。而政府作为发展素质教育的主体,这是政府自身性质及职能所决定的,政府需要成为推进素质教育良性发展的主体,才能为推进素质教育创造更多的必要条件[5]。那么,各地政府需要做好以下三方面工作,首先,政府从提升区域核心竞争力的战略高度上来看待素质教育,将素质教育摆在优先谋划和发展的重要地位上。其次,各地政府需要树立科学发展观,将推进素质教育与经济发展和科学创新结合到一起,使得经济、科技和文化都能顺利转移到依靠素质教育的轨道上,在发展素质教育的基础上促进经济、科技及文化的发展。最后,要积极采取切实有力的政策措施,转变当前的全社会观念,支持教育领域,并且全面推进素质教育,将其推向高潮。将素质教育情况纳入政府的政绩考评中,将其与重视经济增长相对应,使各地政府无论是决策还是执行上都真正地将素质教育落入实处。

  (三)完善素质教育的教学评价

  调整教育评价政策是当前提升素质教育发展水平的大势所趋。教学评价政策方面的调整需要社会各级教育部门群策群力才能充分实现,并且教学评价的调整是否到位也关系着素质教育效果是否理想。当前只有全面改革素质教育的评价,才能真正地将教师和学生从以往的应试教育中解脱出来,为未来实现素质教育铺路。当前已经有很多学校开始了局部的教学评价改革,如考试成绩不对外公布、课上更加强调学生的课堂参与情况及学生能力提升等方面,而素质教育评价工作若是要深入开展还离不开学校的引导和帮助,学校管理者需要转变以往的教学观念,将更多的关注度转移到素质教育教学中,特别是对于一些高中而言,由于高中学生即将面临高考,在课上教师难免重视知识方面的讲解,忽略了道德素质及学生动手能力、合作能力方面的培养,这种情况在当前这一教学环境下是不可避免的,那么为了转变当前的情况,学校需要让教师将知识点的讲解与道德素质的培养充分结合到一起,对于需要学生具备较强动手能力的科目,教师也需要尽可能地培养学生的动手操作能力及小组合作能力,从而真正地将素质教育理念贯穿到日常教学中。另外,学校还要设置素质教育教学评价机制,在每一阶段对上一阶段的教学情况进行打分总结,找出上一阶段素质教育存在的不足及实施的优势,从而对素质教育下的教学方案进行完善和改革,使其更符合现阶段学生的特点。

  四、结语

  素质教育作为教育现代化发展的产物,是以提升受教育者综合素质及多方面能力素质为目标的教育模式。受我国基本国情及社会主义初级阶段的影响,素质教育的实施及推广仍有不理想之处,这也是我国教育部门需要在未来教育工作制定时完善和修复的地方。在未来素质教育的深入发展中,各级政府、学校更需要做到群策群力,通过建立健全公平的教育机制、充分发挥政府的引导作用、完善素质教育教学评价来提升素质教育的应用水平,推动我国素质教育的发展,提高学生的素质水平,从而促进学生的全面发展。

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