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渗透教育在高中物理学中的应用

时间:2019-05-30 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着人民生活水平的提高,人们对于学生的教育问题愈加重视,高中教师正确认识自身在教育中的引导者身份,不断的对传统的教育方式进行创新,帮助学生快速的提高学习成绩。近年来,渗透教育在教育行业中运用较为广泛,渗透教育会在学生不知情的情况下对学生进行影响,改变学生的学习习惯,提高学生的学习成绩。

  关键词:渗透教育;高中物理;应用

  引言:现阶段,多数的高中生在学习过程中,很难养成良好的学习习惯,提高学习成绩,因此,教师在进行教学的过程中,应正确认识渗透教育的重要性,对学生进行渗透教育,降低学生对学习的抵触情绪,在潜移默化中对学生产生影响,是学生养成良好的学习习惯,增加学生的学习热情,进而提高学生学习成绩。本文通过对渗透教育的概念、渗透教育在高中物理的使用现状、深投教育在高中物理中的具体应用进行阐述,希望可以渗透教育在物理学中的应用做出些许贡献。

  一、渗透教育的概述

  渗透性教学是指教师在进行教学的过程中,教师对学习方法不断的创新,摒弃传统的教育方式,使教学课堂变的更生动有趣,从而激发学生的学习兴趣,在潜移默化中是学生培养成良好的习惯,提高学生的学习成绩。在教师进行渗透性教学时,应将重要的知识点进行多次强调,是学生对其留有深刻的印象,使学生对学科知识有充分的理解。在教师进行教育时,不能只对学生进行枯燥的填鸭式教育,要通过生活式渗透教育来培养学生的学习及生活习惯,使学生更具有严谨性,促进学生的全面发展[1]。

  二、高中物理中渗透教育的使用现状

  (一)高中生特点分析

  高中学生学习任务重,时间紧急,而且年龄相对较小,还没有树立起正确的价值观、人生观、世界观,并不能在学习与生活中对事物进行严谨的分析,只能认识到事物的表面现象,这种现象不利于高中生的成绩提高与全面发展。另外,高中生没有学习中养成良好的学习习惯,不能明确个学个的学习方向,导致学生盲目的开展学习,学习效果较差。部分学生在学习的过程中不能对教师教授的知识进行灵活的运用,导致学生不能快速的提高学习成绩,进行全面的发展。并且由于现在信息化的发展,各种诱惑都出现在学生面前,高中生自制能力较差,会在导致学生对学习失去兴趣的问题的出现,使得学生的学习成绩无法提高甚至下降[2]。

  (二)高中物物理学渗透教育现状

  现阶段,在高中物理教学中,学生与教师对渗透性教学的认识都不够深刻。高中学生在高中物理教学中占领着主导地位,多数学生在物理课程学习的过程中对渗透学习没有明确的认识,不能很好的进行渗透性学习,部分学生不知道有渗透性学习一词,更不能通过渗透性学习来提高物理学习成绩。有的学生在学习的过程中,不愿意接受全新的思想与教育方式,只接受应试教育,保证自己可以被理想的大学录取就可以,这种情况不能使学生更好的理解知识点,接触新鲜的事物,促进学生的全面发展[3]。物理教师是物理教学的引导者,只有物理教师具有较高的思想水平才能在一定程度上对学生进行引导,帮助学生提高物理学习成绩。但是多数物理老师在物理教学的过程中不能正确的认识渗透性教学的重要性,认为渗透性思想不能有效的提高学生的物理成绩,因此,物理教师使用传统的填鸭式教育多于渗透性教育,教师的认知错误在一定程度上对学生思想进行了错误的影响,造成学生不能正确的认识渗透性学习的重要性,进而对学生养成良好的学习习惯及提高学习成绩造成阻碍,不能使学生全面的发展。

  (三)高中物物理学渗透教育现状分析

  在高中物理教学中,造成学生与老师不重视渗透性教育的原因主要是学生在学习的过程中,对外界的接触较少,对渗透教育一词不能正确的理解,但是学生对提高物理成绩的迫切性,学生会通过其他途径对物理知识进行学习,从而放弃物理中的渗透性学习[4]。另外,教师不能正确的认识渗透性教学的重要性,认为传统的教育方式更能保证和教学的质量。由于高考大的压力,学生与教师没有时间对渗透性教育进行研究,使得渗透性教育不能在物理教学中广泛的应用。

  三、渗透教育在高中物理中的应用

  (一)渗透教育法在新课程教学中的应用

  在高中物理所有的教学过程中,课堂教育在教学过程中是非常重要的,在课堂教学的过程教师应不断对教学方式进行创新,尽量降低学生的抵触心理,使学生对物理产生兴趣,类比性教学方法是学生接受度较高的教学方法,并且类比教学可以使学生对类比两者的关系有更明确的认识,并且可以帮助学生对知识点进行深入的了解,使学生对知识点的印象更加的深刻,因此,教师在进行教学时要对类比教学进行运用,以此来提高学生的学习成绩。例如,教师可以将类比教学放发使用到电、磁课程的教学中,高中物理知识中的电与磁知识是较为复杂的,其中的定力有较多,并且电和磁是真实存在却又无法触摸的,教师在进行教学的过程无法具体的对电与磁的知识进行讲解,但是电与磁的知识较为类似,又具有相关性,欧姆定律与安培定律的内容较为相似,判定磁感线的方法与判定磁场的方法也极为相似。教师可以将二者进行类比讲解,帮助学生对电、磁知识进行理解,提高学生对电、磁知识的学习成绩。

  (二)渗透教育法在实验教学中的应用

  在高中物理教材中包含着很多的物理实验,这些实验往往是对定论的验证,教师在实验过程中也可以对学生进行渗透性教学,来提高学生的实验学习能力及学生的物理实验动手能力。例如,教师可以在有关于电压器的实验中进行渗透教学,教师在进行实验前要对变压器进行展示,通过变压器的展示,使学生了解变压器并对变压器产生一定的兴趣[5]。另外,教师要使学生对课本中变压器的图表进行读数,为学生进行试验奠定基础。在学生进行试验时,会出现当变压关闭时,指针不在0刻度线上,教师应对学生进行指导,使学生自己去寻找其中的原因,这就在一定程度上对学生进行了渗透性教育,这种方式加深了学生对知识点的印象,进而会在一定程度上提高学生的学习成绩。

  结论:高中生不能形成自我约束能力与较好的学习习惯,在学习过程中比较困难,容易对学习失去信心。教师应对这种情况进行明确的认识,改变传统的教学方式,对学生进行渗透性教学,使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。渗透教育在高中物理教学中,不仅可以用在理论教学中,还可以将渗透性教学用在实际教学中,全面的提高学生的学习成绩,促进学生学习成绩的提高。

  参考文献:

  [1]李冬俊.新时期高中物理教学如何实施美育教育[J].科教文汇(下旬刊),2013(07):156+158.

  [2]黄皓.课堂教学中如何渗透物理科学方法——以“生活中的圆周运动”为例[J].湖南中学物理,2012,27(08):62-65.

  [3]邢洪明.贯彻新课程理念渗透科学方法教育[J].物理教师,2006(06):6-8.

  [4]廖伯琴.高中物理课程标准的研制思路及框架[J].物理教学探讨,2005(01):1-3+14.

  [5]周国强.物理方法教育与物理教材改革[J].课程.教材.教法,1996(06):10-14.

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