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高校创新创业教育指导教师发展问题

时间:2019-06-14 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:在我国高校开展创新创业教育,是响应国家“大众创业,万众创新”发展战略的一个高等教育改革与发展的新动向。我国高校创新创业教育虽然起步较晚,但发展较快。然而,高校创新创业指导教师队伍发展的相对滞后与快速推进的大学生创新创业局势极不协调,因此,高校应采取相应措施来大力促进创新创业指导教师的能力发展,以确保高校大学生创新创业活动的有效开展。

  关键词:高校;大学生;创新创业教育;指导教师

  2014年,国务院总理李克强在达沃斯论坛开幕式的致辞中提出:“要大力破除对个体和企业创新的种种束缚,形成‘人人创新、万众创新’的新局面。”此后,他在首届世界互联网大会、国务院常务会议和2015年《政府工作报告》等场合中,频频阐释这一关键词,由此,我国掀起了“大众创业,万众创新”的新浪潮。在国家创新创业战略中,大学生作为一个特殊的群体,充满创新的潜能和活力,能为国家的创新创业战略提供源源不断的动力。但是,大学生作为未来社会的生力军,不可避免地在社会阅历和实践经验上存在严重不足。因此,各高校必须组建创新创业导师团队,为大学生的创新创业活动提供指导。但是,大学校园的创新创业项目正处在发展初期,高校教师对于如何有效指导大学生的创新创业项目并没有特别清晰和深入的认识。因此,对于该问题的研究就显得非常紧迫和必要。

  一、高校创新创业教育的发展历程

  美国是最早将大学生创新创业教育纳入大学生能力素质培养体系的国家。20世纪中叶,哈佛大学就开设了第一门创新创业课程,到20世纪80年代,在微软创始人比尔·盖茨等名人效应的带动下,美国创新创业教育已经进入到一个发展的高潮[1]。在美国创新创业教育经验的基础上,英、日等其他发达国家的大学生创新创业教育也逐渐发展起来。我国的创新创业教育发展相对较晚,且一开始就具有很强的以竞赛训练项目带动高校创新创业教育发展的态势。由共青团中央等机构联合举办的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛(第一届在1989年举办,由清华大学承办)和“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛(第一届在1999年举办,由清华大学承办),是我国早期较为典型的创新创业活动项目。通过参赛项目的形式,鼓励大学生积极培养创新意识和创业精神,勇于探索以提高自身的实践能力[2]。从2012年教育部在“十二五”期间每年实施的国家级大学生创新创业训练计划和2015年教育部与有关部委每年联合主办的中国“互联网+”大学生创新创业大赛开始,我国创新创业教育进入到一个跨越式发展阶段,大学生创新创业项目已不再单纯地停留在竞赛层面,而是更进一步地接入到实际操作环节,通过国家和社会资金的投入,以及风投企业投资顾问等组织和人员的参与,使得大学生创新创业项目真正成为就业与创业相结合的项目。

  二、当前高校创新创业教育指导教师队伍发展存在的问题

  (一)高校大学生创新创业活动的迅猛发展

  大学生创新创业活动一经开启,便以星火燎原之势迅速推广开来。近几年,社会上涌现出各种各样有关创新创业的竞赛或培训项目,比如:ICAN国际创新创业大赛中国选拔赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、国家级大学生创新创业训练计划,“创青春”全国大学生创业大赛、中国医疗器械创新创业大赛、全国智能制造创新创业大赛,等等。在这些全国性赛事开赛前,各省市需要举办省市选拔赛,各高校又需要在校内开展淘汰赛来推选出代表团队和项目。在国家创新创业发展战略、社会创新创业赛事和训练项目,以及高校培养创新创业人才的号召下,各高校纷纷开设创新创业的相关课程,组织在校大学生积极开展创新创业项目,高校大学生参与创新创业项目的人数迎来爆发式增长。以中国“互联网+”大学生创新创业大赛为例:2015年,首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛参赛学生数仅为20万人,到2018年的第四届时,参赛学生数已增长到265万人。以国家级大学生创新创业训练计划为例:从2012年开始,国家每年开展一批次国家级大学生创新创业训练计划的立项工作(除2012年设立了两批),该工作一经展开便逐年快速增长,立项总数从2012年第一批的14557项,增长到2018年的39575项。大学生创新创业活动势如破竹,迅猛增长,已成为当前社会发展的热潮。

  (二)高校创新创业教育指导教师队伍发展相对滞后

  高校大学生创新创业活动顺应了时代和社会发展的要求,但该活动的蓬勃发展,需要众多支撑条件,其中一个最重要的支撑条件,就是要有一支高素质的专业指导教师队伍来担当大学生的创新创业导师。然而,目前各高校普遍面临创新创业导师队伍极为匮乏的困境。主要表现在两个方面:其一,当前各高校创新创业导师人数较少,与大规模参加创新创业活动或项目的大学生人数不成比例;其二,目前担当创新创业导师的人员多为半路出家,他们是各高校的专业教师或学生辅导员,他们在承担正常专业教学或学生工作之余兼任创新创业导师一职,专职从事学生创新创业工作的人员极少。理论上来说,备案入库的创新创业导师,应该是能够开展创新创业指导工作的、相对比较专业和称职的的人员。以福建省为例,2018年福建省科技厅发布的闽科提[2018]80号文中披露,截至2018年7月,福建省备案创业导师队伍为5804人。但是,相对于全省各行各业创新创业指导工作而言,备案导师库中的人员数量还是比较紧张。而且,从创业导师库的人员类别结构看,也存在结构失衡的问题。创业导师库中,人员结构主要以企业家和职业经理人为主,而直接为庞大的高校大学生创新创业队伍提供实际指导的高校教职人员所占比明显不足。在科技厅发布的福建省火炬创业导师备案人员结构的具体数据中,企业家和职业经理人的数量占绝大多数,为总数的59.07%,而来自高校和科研院所的人员数量只占22.36%[3]。而在实际的高校创新创业活动中,能够为大学生提供一线指导工作的,主要还是来自本校的教职员工。因此,这就造成了我国广大高校大学生积极踊跃参加创新创业活动与各高校指导教师团队人数少而不专的不协调发展的局面,严重影响了高校创新创业教育活动的开展。

  三、高校创新创业教育对指导教师的要求

  (一)高校创新创业教育对指导教师的角色要求

  国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调,高校创新创业指导教师在高校创新创业教育中肩负着培养大学生创新精神、增强大学生创业意识、提高大学生创新创业能力的重大使命,他们要为大学生创新创业活动提供全程指导和一站式服务。理论界将创新创业导师分为两类:一类是专业导师,另一类是全能导师。所谓专业导师,是指凭借自身在某一领域的专业知识水平或者丰富的经验技能,为项目提供专项领域指导工作的导师,他们是创新创业项目的专才。而全能导师则不同,全能导师并不侧重于某个专业技能领域,他们需要对项目进行全方位、全过程的指导,他们是创新创业项目的通才[4]。高校创新创业指导教师就属于后者,从创新点子的萌发和形成、创新创业项目的设计,到社会调查和市场调研工作的开展、商业计划书的策划和撰写、项目可行性的论证、项目的参赛和路演,以及项目的对接等,每一项工作的开展和组织,都离不开创新创业指导教师的参与,指导教师在大学生创新创业项目中充当通才的全能导师。高校教师在对大学生创新创业项目进行指导的过程中,扮演着多重角色,他们既是项目的指导者和服务者,也是学生的激励和陪伴者,更是与学生一起的共同成长者[5]。1项目指导者高校创新创业指导教师在大学生创新创业活动中,扮演着项目指导者的角色。他们负责引导和组织学生积极参与创新创业活动,辅导学生创新创业项目的发掘,指导学生创新创业项目各环节工作的开展。他们引导学生拓宽思维,全面考虑问题,指出项目中存在的错误观点,并提供建设性意见。2项目服务者高校创新创业指导教师在大学生创新创业活动中,扮演着项目服务者的角色。他们根据项目不同阶段的需求,为学生寻找和提供各种各样的资源。这些资源可能是项目所需的学校各部门的支持、项目所需的特定专业领域专家的指导、社会调研或其他活动中各种渠道甚或是资金等资源,以及其他相关信息和知识技能等。通过向学生团队提供各种服务,从而为学生创新创业项目的顺利开展保驾护航。3激励和陪伴者高校创新创业指导教师在大学生创新创业活动中,扮演着项目激励和陪伴者的角色。在项目开展顺畅时,他们给予学生激励,让整个团队以激昂的精神状态继续前行;在项目陷入谜团或困境,乃至最终项目不得不以失败告终时,他们给学生以安慰和陪伴,做学生的心灵导师。4共同成长者高校创新创业指导教师在大学生创新创业活动中,扮演着项目共同成长者的角色。每一次、每一个创新创业项目的指导,不管最终该项目是否在参赛中获奖,是否顺利实现项目落地对接,都会使指导教师与学生团队一起共同成长。这些成长经验的积累,不仅提升了高校指导教师自身的知识与技能,也是他们今后继续开展大学生创新创业教育工作的宝贵财富。

  (二)高校创新创业教育对指导教师的知识和技能要求

  大学生在开展创新创业项目过程中,涉及多领域、多学科的专业知识和技能。作为团队的全程指导教师,他们需要对项目全过程进行把控,对项目各个环节内容必须要熟知,这就对他们自身的知识体系提出了全方位的高要求。这些知识和技能的领域包括了工商企业管理方面、市场营销方面、财务会计方面,以及政策法规方面等[6]。1工商企业管理的相关知识和技能企业开创之际,涉及到工商企业管理中关于企业组织形式的选择、企业组织结构和岗位职能的设定、企业战略的制定、企业竞争环境与自身优劣势的分析,以及生产和运作模式的设计等方面的知识和技能。2市场营销的相关知识和技能在企业产品服务的设计和推广的过程中,涉及到市场机会的识别、产品服务的设计、市场调研的技术与方法、市场营销的策划与推广,以及客户关系管理等方面的知识和技能。3财务会计的相关知识和技能企业在创设和经营过程中,需要掌握资金预算与筹资计划、收入与成本费用的会计核算、税收筹划的制定、预计报表的编制,以及财务业绩的分析等方面的知识和技能。4政策法规的相关知识除此之外,在创立和经营企业过程中,也必须了解开办企业相关的法律法规、国家对大学生开展创新创业项目的支持和优惠政策、企业在资本市场进行投融资中所需要遵守的金融法规及管理办法等方面的知识。

  四、促进高校创新创业教育指导教师能力发展的对策

  (一)鼓励教师积极参与创新创业教育工作

  在以专业教育为导向的传统高等教育观念影响下,高校一般把工作重点主要放在学科专业的建设上,高校教师也往往将自己的主要精力放在专业教育和科研工作上。在这种形势下,大学生的创新创业教育在高校沦为鲜受关注和重视的工作。时代在进步,形势在发展,在当前国家教育战略发生重大转变的局势下,高校和高校教师应迎势而为,积极转变观念,积极投身到大学生创新创业教育工作上来。高校应采取措施,鼓励、支持和肯定教师从事创新创业教育工作;而教师应摒弃“专业教育为上,创新创业教育为次”的观念[7],让一部分教师全身心投入到大学生创新创业教育工作中,从而推动学校创新创业工作的蓬勃发展。迎合局势发展,培育当下社会所需的人才,是教育工作开展的正确方向。

  (二)督促教师积极开展创新创业教育的教学和科研工作

  根据教育部下发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,要求全国各高校从2016年起,必须以必修或选修的形式,在学生的培养计划中开设各类创新创业课程,以培养学生创新创业知识和技能。高校创新创业指导教师应积极加入到学校开设的各类创新创业课程的授课工作中来,通过备课和讲授《创业基础》《创造性思维与创新方法》《创业管理》《创业营销》和《创业财务管理》等一系列创新创业课程,不断充实自身的创新创业理论基础[8]。除了掌握这些必备的基础理论,高校创新创业导师也必须积极了解国内外创新创业学科的发展前沿和热点,开展大学生创新创业教育的各种研究工作,撰写创新创业论文和编写教材,申请创新创业科研或教改课题,进一步提高自身的理论水平,以加强对大学生创新创业项目的指导工作。

  (三)支持教师参加各级各类创新创业培训

  当前,国家和政府各级机构和组织为响应国家创新创业发展战略,培养和输送各类创新创业指导人才,每年举办各种类型的创新创业导师培训班和训练营。如:中国生产力促进中心协会主办的“国家创新创业导师认证培训”、中国科学院大学主办并面向全国招生的“创新创业导师培训班”、中国市场杂志社与相关机构联合举办的“创新创业导师培训班”,以及各省市、自治区和各大高校自行举办的各类创新创业导师训练营等。除了线下的培训项目,教育部和各省市也积极开发了形式多样的线上培训计划。如:河南省通过整合国家和本省创新创业的优质资源,建立就业创业公共服务云平台,通过该平台为全省各高校的创新创业导师和学生提供线上的培训服务。这些培训班、训练营能够有针对性地帮助高校创新创业导师查漏补缺,提升创新创业指导过程中所需的理论和技能。高校创新创业导师应通过各种渠道主动去了解这些信息,充分利用每年省政府、教育厅等机构组织提供的培训机会,以及学校提供的培训经费或教师自己的科研和教改经费等,积极参加各级各类线上和线下的培训班或训练营,不断提升自身素质,以在大学生创新创业项目指导工作中发挥更大的作用。

  (四)通过“走出去,请进来”,让教师在实践中积累经验

  创新创业教育是偏重于实践的应用教育,它不仅在于培养学生的创新思维、创业精神和创业能力,更在于培养具有创业想法、准备创业或正在创业的创业群体。这就要求从事创新创业教育的指导教师,不仅要具备扎实的理论功底,还要具备丰富的实战经验。理论功底可以通过授课学习和培训等方式来加以提高,而要积累丰富的实战经验,就必须让高校指导教师们“走出去,请进来”。首先,担任高校创新创业教育的指导教师必须积极参入学生的创新创业项目,通过每一次的参赛实战指导,与学生共同成长,并积累项目的指导经验。其次,高校指导教师要走向社会,加入到真实的企业实战进行历练。除了可以与企业建立产学关系、进行项目合作的研究开发、进驻企业进行挂职锻炼等这些传统的路线之外,指导教师还可以积极加入到服务社会创业人士的创业辅导机构,从观摩真实创业案例和参与指导实战等方式来积累一线经验。最后,高校指导教师在开设创新创业课程、指导学生创新创业项目,或组织召开专项的创新创业研讨会时,把企业家、投资人、专业创业导师请进学校,从他们身上学习和获取间接的实战经验。

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