• 学业杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

浅谈如何提高数学课堂教学效率

时间:2019-06-24 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在,由于周总学时的减少,确实给教师带来了很大的挑战,对于减时不减量这一矛盾,除了对教材的内容进行重新修订调整外,对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十五分钟的课堂教学的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。

  1、有明确的教学目标 。

  教学目标既是教学的起点,又是教学的终点。正确的制定教学目标是教学过程的重要环节。要求达到知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度、价值观的综合目标。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如初一讲绝对值,主要是为了有理数大小的比较和有理数的运算,应该紧紧地围绕以下三个目标进行: (1)准确全面地理解有理数的概念; (2)熟练正确地求出一个具体的有理数的绝对值; (3)会从已知某数的绝对值求适合的数。在进行例题、习题的讲解练习中,要难度适当,不要超出要求,也不宜另外补充题型。这就是教学大纲对初一学生学习绝对值概念的目标和要求,只有像这样给出了各阶段、各节具体明确的要求,才便于教师掌握绝对值内容的知识和能力方面的要求,克服在考试命题中出现的主观随意性,对学生学习绝对值这一知识作比较准确的、科学的、客观的评价。

  2、创设良好的问题情境,激发探究。

  在人的素质中,创造力是最根本的素质;在人才的特征中,创造性是最本质的特征。所以,素质教育应十分注重人的个性、创造才能和创新意识的发展。而人的个性、创新意识和创造才能必须在自由的、民主的、宽松的氛围中才能得到发展,探究性教学更应努力创造一种“无拘无束的气氛”营造一种学生能“自由呼吸”的环境,其意在发挥学生学习的主观能动性,为其心智健康发展创造条件,激发学生的创造动机,发挥学生的创造潜能,捕捉创造灵感比传授知识更重要。

  例:在上“韦达定理”这节课时,我首先提出了两个问题:

  ①求一元二次方程x2-3x+2=0的两根之和与两根之积。

  ②不解方程说出方程x2-19992006x-2006=0的两根之和与两根之积。

  说明:对于问题①,学生自然会想到通过解方程求出两个根,再求和与积。对于问题②,学生不知从何入手。这时可向学生说出答案,并对学生说:给出任何一个有解的一元二次方程都成立,即说出其两根之和与两根之积,以及两根的符号情况(可以让学生给出一个方程进行试验,进一步提高学生的学习兴趣),使学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”.

  3、能突出重点、化解难点。

  每一堂课都要有一个重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。如在讲解二次函数的图象和性质时,这一部分的重点和难点就是熟练掌握二次函数的图象和性质。一般要在直角坐标系中进行,借助多媒体课件 “由数变形”使抽象的概念直观化;还可以“由形思数”,用代数的方法研究几何图形。

  例 1:已知平行四边形ABCD有三个顶点在坐标轴上,A、B两点的坐标分别为(-2,0)、(0,3),且AD=4。求C、D两点的坐标。

  探究一:如图 1,C、D的坐标分别为(-4,3)、(-6,0)。

  探究二:如图 2,C、D的坐标分别为(4,3)、(2,0)。

  探究三:如图 3,C、D的坐标分别为(0,-1)、(-2,-4)。

  探究四:如图 4,C、D的坐标分别为(0,7)、(-2,4)。

  4、根据具体内容,选择恰当的教学方法。

  每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求。教师能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲、学结合法来向学生传授新知识。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。比如讲授“轴对称图形”时,运用“学生自主探索法”,首先出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。俗话说:“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

  5、要精讲例题,多做课堂练习,腾出时间让学生多实践。

  根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量。解答过程视具体情况,可以由教师完完整整写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进去,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课作准备。

  6、根据教学的需要,及时总结规律。

  考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“分式方程”的教学中,归纳出解法:①去分母法②换元法;对于换元法给予归纳出两种常见的题型:A、平方型;B、倒数型。又如在“三线八角”教学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“[”。只有不断的总结,才能有创新和发展。

相关信息
《学业》杂志是由学业出版社主办、神州杂志社协办、学业杂志社编辑出版 ISSN刊号:2305-7599   国内刊号:CN 11-4461/I   邮发代号:2-871
学业杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料