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高中英语微写作与高考书面表达

时间:2019-06-24 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:改革开放后,随着我国社会与经济的不断发展,英语在我们生活中也更为普遍,有很多地方我们都用的到英语,而英语作为世界上使用最广泛的语言,其也能展示学生的语用能力,学生只有通过大量训练,才能达到提高语用能力的效果。而现阶段很多高中英语教师却片面的认为学生语用能力培养应集中在读与听两个方面,其实不然,写对于学生的影响是巨大的,中国有句古话说得好:“好记性不如烂笔头”。由此,英语写作我们依然不能落下,相关教育工作者应重视起来,探寻解决高考书面表达题的对策,切实提高学生的书面表达能力。本文主要对英语微写作进行研究与讨论,希望对相关工作者有所帮助。

  关键词:高中英语;微写作;书面表达

  1. 高中英语写作中存在的问题

  1.1英语写作教师脱节

  我们都知道英语教学是一门有着较高系统性的工作,其中把控语法练习、阅读练习、听力练习、词汇量积累与写作教学等,但是在实际教学过程中由于高考英语卷面分数所占的比例不同,教师常常对这几种训练方式形成差别对待,由于写作所占分值较小,而且学生在学习后未能有较大改观,所以很多教师未能重视起来,便会出现为写作而写作的问题。随着新课改的实行,英语教师也对英语教学有了一个全新的认识,时间紧任务重,就连写作教学得改革都是推后进行,教师在该方面投入的精力较少,根本没有让学生进行系统化练习。

  1.2写作教学批改方法不当

  在写作教学中,教师没有一个完善的批改方法,当学生上交写作作业后,教师的批改重点常常停留在词汇的运用以及句子语法的正确性上,甚至一些教师都不会对的作文进行批改,而是单纯采取背课文等形式来提高学生写作能力,其效果可想而知。这种方法不仅无法提高学生学习积极性,也无法使其充分认识到自己的错误与不足,教师应尊重学生的主体地位,而不是让学生被动接受教师的观点,久而久之学生可能会出现抵触的心理,消极应对英语写作,严重阻碍到其英语写作水平的提升。

  2. 提升英语写作教学水平的措施

  2.1一句多译

  在教学得过程中教师要将写作与词汇进行结合,很多教师通常会将精力放在语法和单词的讲解上,其词汇量虽多但是实际运用较少,学生思考的关键点会不自觉的放在单个单词之上,很难形成完整的一段话,更别提会出现好句子了。由此,通过一词多译的方式让灵活掌握英语单词的同时,加大学生词汇量,激发学生写作热情,主动投入到英语写作练习之中。

  2.2同义词改写

  教师在教学过程中不应该只侧重于单词的讲解,应该重视单词的有效运用,让学生将自己所学知识运用到实际所需的地方,从单独的词语到完整的句子,实现学生认知与能力转变,实现词汇与句子、词汇与情景的结合,激发学生选词造句的兴趣与积极性,随后在将这些句子与语篇结合,在发挥交流功能的同时,扩大词汇量。

  2.3五句话作文

  如果英语作文一股脑的出现在学生面前,学生会绝对压力山大,产生的抵触情绪,而如果我们将作为拆成五个句子,方便学生记忆、理解的同时,能够很好的帮助其理清作文思路与脉络,对英语作文有更加清晰的认识。五句话作文作为微作文的一种形式,主要就是让学生利用所给关键词进行写作,不仅降低了写作难度,可以照顾到全班绝大多数学生的实际需要,还能节约时间,在有限的时间内让学生进行更多的训练,并且教师还能让学生在黑板上书写,让其他同学进行批注,起到榜样与激励作用的同时,增进交流互动,创建良好的课堂氛围。

  2.4翻译

  翻译是学习英语的一种有效方式,可将写作教学与词汇教学有效的融合在一起,由于微作文的篇幅都比较短,所以教师随堂修改比较方便,教学效果也更好,教师应结合实践采取多种多样的教学方式,让学生将单个单词连城句子,注重词语应用能力的培养与提升,有效提高学生写作水平。

  3. 采取行之有效的批改方式

  3.1面批

  教师通过面批作文的方式,能够让学生更清楚的认识到自己的问题所在,当时就可以对问题进行深入分析,在发挥学生主观能动性的同时给与学生正确的引导,提高学生学习效率,很多学生在教师面批或引导后会有恍然大悟的感觉。但是在实际工作过程中,由于英语教师任务量较大,所以想要做到完全面批基本不可能,教师应将批改中遇到的一些较为集中的问题放在课上统一解决。

  3.2互批

  在上交作文前,教师可通过互批的方式,让学生进行交流与讨论,自主发现作文中的问题,并及时修改。通过这种方式教师不仅能够及时了解到各个小组发现问题较多的地方,更有针对性的开展教学工作;还能发挥尖子生作用,起到良好的带头与引导作用,英语成绩姣好的学生在教导他人、发现他人问题的同时,又再一次扎实了自己,实现角色互换,增强自信心与上进心,在班级中形成一种互帮互助、督促竞争的新局面。

  4. 结束语

  学生英语的书面表达能力的提升是一个长时间的过程,而不是一蹴而就的,需要高中英语教师付出更多耐心,积极选择合适的教学方法,帮助学生进行长期训练,使写作贯穿整个英语教学的全过程,这样才能切实提高学生英语写作能力,为高考以及学生的未来生活奠定良好基础。

  参考文献:

  [1]夏梅.探析新课程改革下高中英语写作能力提升策略[J].校园英语,2016(30).

  [2]马奇威.新课改下的高中英语写作教学策略初探[J].新课程・下旬,2015(6).

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