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中学数学课程资源的开发意义及途径论析

时间:2019-06-26 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:数学课程学习起来难度大,教师教学的难度也较大,需要大量数学课程资源的辅助。如果仅凭课程教材,许多知识是无法拓展的,会限制学生学习的范围。中学数学课程资源的开发可以拓宽学生学习的范围,开阔他们的视野,促进他们更加透彻的理解数学课堂内容。本文是从中学数学课程资源的意义、现状及开发途径来进行论析的,目的是为了用丰富的课程资源促进学生数学知识的学习,提高他们的学习成绩和能力。

  关键词:课程资源;意义;开发途径

  丰富的课程资源可以为学生提供多样的解题思路,拓宽学生学习的范围和空间,这样他们在解决数学难题时也能够更加清晰明了。中学是一个承上启下的阶段,既是对小学知识的继承,也是为高中的学习做准备。因此这一阶段一定要认真对待数学的学习,寻找丰富的数学课程资源,可以充分利用信息技术资源,将数学更好的与现实生活相结合。

  1数学课程资源的内涵及意义阐述

  1.1数学课程资源的内涵

  数学课程资源就是指用于数学教学中的各种资源,目的是为了使学生更好的理解课程内容,促进学生学习能力的提高。数学资源的种类和内容有很多,例如信息技术资源、社会教育材料资源、教材课本等资源。但是这些资源都是依据教学大纲来进行组织和编辑的,是为了让学生能够拥有更多的资源。在众多资源中数学教材是最重要的,其他的各种资源都是以它为依据的,对它进行延伸和拓展。数学课程如果不能开发出丰富的资源,就会严重影响数学课程的质量。学生对于数学知识的学习也不能达到深层和透彻的效果,只能初步地停留在基本理论方面。这样学生的数学基础就会变得薄弱,严重的会影响高中数学课程的学习。

  1.2数学课程资源的意义

  数学课程资源的开发具有非凡的意义。首先可以培养学生多种学习方式和解题思路。数学课程资源是在教材的基础上给学生多样的课程资源,拓宽他们的知识面,还可以将数学课程应用到现实生活中,解决他们在生活中遇到的一些困难。丰富的数学资源也可以让课堂更加活跃,学生之间可以交流学习思想和心得,打破传统僵化沉闷的学习氛围,学生也会更热爱数学的学习。在数学课堂的学习中,学生会遇到各种各样的难题,通常不是一种方法就能够解决的,这时候就需要运用其它的学习方法,找到问题的突破点。还可以有效减轻老师的负担,让老师有更多的精力来帮助学生学习。

  其次,有利于提高学生学习数学的热情。数学知识的学习需要严密的逻辑性思维,学习起来难度较大。通常教师就是课堂上按照课本内容进行授课,课下再督促学生做练习题,以此来推动学生对于数学的学习。这种方式学生很难真正的理解数学知识的内涵,数学成绩的提升也会非常缓慢。学生很容易就会对数学课堂感到枯燥,不能真正的融入到数学的学习中。因此要充分开发数学课程资源,并且将生活中的例子有效的融合进数学课程的学习中,可以让学生掌握更多有趣的数学内容,增强他们对数学学习的热情。

  最后有助于学生的全面发展。开发数学课程资源可以增强学生学习数学的能力,还可以了解其他有意义的内容,提升学生思想的境界。通过丰富的数学课程资源,学生还可以了解其他方面的内容,促进其他学科的学习。由于数学课程资源的丰富化,同学之间可以相互的交流学习方法,这也能培养他们的合作能力以及与人沟通的能力,从而促进学生的全面提升。

  2数学课程资源开发和利用的现状

  目前我国正在努力的从各方面获取数学课程资源,但是仍存在很多不足的地方。我国许多学校和教师没有认识到数学课程资源开发的重要性,数学课程资源的数量较少,已经无法进一步提升学生学习的效果,并且较丰富的数学课程资源主要集中在发达城市。一些数学教师对于数学课程资源的开发水平较低,没有给学生提供较好的引导作用,只是简单的通过练习册的形式来拓展数学的学习,而忽视了信息技术和多媒体资源等,这其实也反映了传统教学体制的弊端。但是我国对数学课程资源的研究也紧跟时代步伐,练习册的选择也能够很好的和教科书相匹配,部分学校也充分利用了信息网络技术,从网上获取了丰富的数学课程资源供学生们学习。

  3数学课程资源途径的开发

  3.1挖掘数学教材

  数学教材的选择是数学课程开展的依据,其他所有的课程资源都是以教材为基础进行开发的,因此选择数学教材一定要仔细筛选。首先选择数学教材,一定要选择课程内容具有逻辑性的,能够融合较多与现实生活相关的例子的教材。其次数学教材的选择要符合中学学生的思维能力水平,不能选择过于简单和难度较大的教材,这样不利于课程的学习。

  以教材为蓝本,以大纲为导向,加强对教材的开发和利用。 教师要善于研究教材和大纲,考纲,考题,多思考,多记录,多整理,注重各种资料的整合。如:八年级数学下学期教材(华东师大版)第27页例3,如图18.1.3,等腰直角△ABC的直角边长与正方形MNPQ的边长均为10 cm,AC与MN在同一直线上,开始时A点与M点重合,让△ABC向右运动,最后A点与N点重合.试写出重叠部分面积y(cm2)与MA长度x(cm)之间的函数关系式.(教材已经叙述完)。我认为就可以继续添加为点A与点N重合后,△ABC继续向右运动,直到点C与点N重合,试写出重叠部分面积y(cm2)与MA的长度x(cm)之间的函数关系.所以我们既要注重知识的建构,知识的来源,又要注重数学思想的引导,试题的发展方向,试题是否适合我们的学生。

  3.2发挥人力资源优势

  发挥人力资源的优势也就是需要教育研究人员、教师、家长和学生共同努力,从多方面开发数学课程资源。教育研究人员可以从整个数学学科角度出发,对于课程资源进行延伸。教师长期工作在一线,对于学生学习的状况和数学课程了解较多,能够较好地引导学生结合数学课程资源学习。家长要培养学生对数学学习积极性,监督学生数学的学习情况,从家庭的角度拓宽学生数学课堂学习的资源。学生也要积极自主的探索一些有价值的数学课程资源,拓宽自己的知识面,提高自己的学习能力。

  3.3借助信息技术资源

  现在是互联网时代,学生可以在网上通过一些学习网站进行学习,拓宽自己的知识面。还可以通过报刊、磁带、光盘等信息资源进行学习。这些渠道可以让学生掌握更丰富的课程资源,还有助于他们了解最新的数学发展状况。老师在教学时也可以运用信息技术,通过多媒体资源在课堂上给学生们放映图片和视频等,更好的促进数学课堂的开展。

  在新课改的深入推动下,各校的教学方法都在不断的发展和变化之中,但是讲授法,演示法,实验法,指导法,练习法这几种根本方法是没有改变的。我们要利用现在的“班班通 ”,利用多媒体,如在讲授《图形的变换》时利用多媒体,是既省时又省力,甚至还能完成我们手工无法完成的任务,真正达到事半功倍。

  3.3.1 多媒体技术与数学教学结合能够提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,真正达到让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。没有兴趣,学生主体参与的活动是毫无价值的。特别是初中一年级学生的学习兴趣的激发,学习积极性的调动起决定作用。如:图形中的裂缝问题、用曲尺检查工件的凹面情况是否规范,正多面 体的旋转等,要用过去的教学方法是无法让学生弄懂的,因为你无法作图,而现在有利多媒体技术,不仅能很好的反应实物图,多数学生还能结合实际解决问题,每个学生都产生较为浓厚的兴趣,真正意义上的让每个人在数学上都得到了发展。

  3.3.2多媒体技术与数学教学整合能够培养学生的思维,能充分发挥学生的空间想象能力。

  教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者,应在学生力所能及的范围内,让他们积极行动起来,使之真正成为学习的主人。该学生自己探索解决的,决不代替;但是学生无法独立发现的,就得积极引导并寻找恰当的方法,力求讲得浅显易懂,便于学生理解。如:在教学《生活中的旋转》时,我们教师不仅要结合手中的实物教学,还要充分利用多媒体,旋转、平移各种变换,提高学生学习兴趣,也能牢固掌握。有的图形是手工无法完成的,如:学习《对称图形》中的性质时,蝴蝶,天安门等对称图形,手工无法完成作图,双曲线、抛物线作图无法作完美,有了多媒体,这些问题都轻而易举的就得到了解决。学生的思维得到了发展,空间想象能力也得到了增强。

  3.4利用地方资源

  数学教学是要根据当地的经济文化发展状况来进行的,因此在数学课程资源的开发上,可以充分利用地方资源,将数学教学与当地实际生活状况相结合,充分利用那些与学生日常生活相关的资源,这样学生也更容易接受,理解能力也会得到相应的提升。

  4结束语

  数学课程资源给学生提供了多种数学模型、材料、方法等,使数学学习方式变得更加灵活,让学生能够走进数学学习中,让他们脑海中的数学框架更加清晰。丰富的课程资源可以培养学生多样的学习方式,增强他们的学习兴趣,促进学生全面发展。中学数学课程资源的开发要充分挖就数学教材,发挥人力资源和信息技术资源的优势,巧妙的利用地方资源,更好的服务学生。

  参考文献:

  [1]吴亚梅.谈在初中数学教学中对学生资源的开发与利用[J].语数外学习(初中版上旬),2014(8):10-10.

  [2]李苏平.论初中数学教学资源开发与利用[J].吉林画报:教育百家,2014(7).

  [3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

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