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基于“互联网+”背景下的高职服装设计专业教学

时间:2019-07-03 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:“互联网+”为各个领域带来新的发展机遇,高职专业课教师也应把握时机,发挥课堂教学与网络教学相结合的优势,逐步形成新的教学模式。本文以高职服装设计专业教学为例,探讨了基于“互联网+”背景下的高职服装设计专业教学,以期能推动高职服装设计专业发展,实现服装设计教学的最佳效果。

  关键词:高职;服装设计;网络资源;专业教学

  随着信息技术的发展,当前的社会也逐步迈入了信息化时代,互联网已经渗透到服装行业的各个环节,并对服装企业传统的设计、生产销售、经营模式等产生了颠覆性的影响。在“互联网+”背景下,教育领域的教学模式也发生了相应的变化。为了适应信息时代发展要求,教育工作者都在积极探索和创新创业教育模式,高职服装设计专业教学也不例外。在“互联网+”时代下,高职服装设计专业教师应积极探索并改革专业课教学,把网络资源和传统教学资源进行有机的整合,制定出适合本专业学生特点的教学方法,逐步形成新的教学模式,推动高职服装设计专业发展,从而为服装设计、生产、经营等培养大量复合型人才。

  一、优势分析,启示教学

  互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能,广泛应用于教育领域,为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。教师能够将文字、声音、图表、视频、动画等通过网络多媒体形式来展示给学生观看和学习,给学生更加形象直观的展示出一些数据或者各种各样现实生活中无法看到的场景。利用互联网技术,一方面,教师可制作生动多样的教学课件来展开教学,提高学生的学习兴趣,解除传统教学方法给学生带来的疲倦感和枯燥感。另一方面,学生能够接收更多丰富多样的教学内容,更好的吸收知识和成长。

  现代人越来越注重个性化发展。学校培养人才也不能都按照以往单个标准。科学研究表明,一个人能否成才或成功的一个重要因素是个人的兴趣。因此,注重在学生阶段培养学生的个人兴趣也是教育的一项重要任务。网络教育学习方式灵活多变,可选资源充分丰富,为个人兴趣的发展提供了充足的发展空间。

  “互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从封闭走向开放,人人能够创造知识,人人能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。

  二、及时更新,优化教学

  网络教育结合了院校优秀教育资源,随着科学技术的迅速发展,这些教育资源可以随时更新和补充,及时反映出最新的科研成果,把这些成果编入教学内容中来,学生即可学习知识。在网络上进行资源共享分为三个方面:一是课程资源共享,通过链接或二维码分享出去,学生直接点击链接或者扫二维码即可收获大量的课程内容;二是网络资源共享,互联网本身是一个巨大的资源库和知识宝库。这个资源库可为学生提供多种学习的便利,扩大学生的知识面;三是对教学中难点问题解答的共享,学生所遇到的难点问题,教师解答了,其他有相同问题的学生也可以参考。在网络环境下,教师要不断学习日新月异的相关软件和工具的基本操作和使用,只有更新技术、更新知识、更新教学理念,才能更好地促进和确保教学的顺利进行,才能做到在教学改革中游刃有余。

  例如教学《中外服装史》这门课程时,以往都是教师拿着书照本宣科的讲,由于图片少、影像资料几乎没有,教学枯燥无味,效果很差,致使学生厌学,直接影响教学质量和学生对专业学习的兴趣。有了网络,就可以通过查阅共享资源,收集到所授课程的全部知识点的相关图片和影像资料。通过丰富的理论陈述和在网络资源中收集到的精彩图片,丰富的视频,慢慢让学生从远古到现在了解服装发展的历史和现在,使枯燥无味的理论知识可以变得栩栩如生、回味无穷,使所有的学生慢慢爱上《中外服装史》这门课程。为学好专业打下坚实基础。

  网络资源的运用可为学生自主学习打开了一片广阔的新天地,也为教师开展科研工作,进行教研活动提供了方便。高职服装设计专业教师要经常登陆相关的服装专业网站,了解服装设计资讯、了解国内外服装设计专业院校的科研、教学动态、了解国际知名品牌资讯、国内外服装设计大赛、世界各地时尚之都的时装周、世界著名服装设计师等最新的服装潮流、服装生产、服装材料的专业资讯,充分利用网络来增强学生的学习兴趣,运用网络学习的意识,使学生的学习由被动变为主动,更好的优化服装设计专业教学。

  三、注重实践,提高能力

  高职教育的目标就是培养高素质高技能的人才。教师应改变传统的教学模式,结合自身专业特点,采取工学结合的新型教学方式,重视对学生服装设计技能的培养。教师可采取多种措施加速网络教育资源的优化、整合与完善,积极开发课件和电子教案,在课件和电子教案的开发中注重实际操作能力的培养。具体来说,高职服装设计专业网络课程的教学应用模式应做到如下几点:

  (1)服装专业课属艺术与工程相结合的综合学科,专业涉及的面广泛,包含的信息量大,要求学生掌握的知识点多,专业学习和提高要求学生能把握时尚,勤动手、动脑,所以,根据教学大纲要求,明确课程的任务和要求,选定课题,确定课程的重点和难点,有针对性的在网络上查找相关的文字、图片和声音资料,进行归纳、分类,确定好教学程序。(2)根据专业背景,创造合适的专业学习环境,营造一个清晰的导航结构,为学生提供一个结构化、层次化的导航环境,使学习的知识由浅入深,把课程的内容进行循序渐进地陈述和展示,做到思路明确,重点、难点陈述和展示充分明了。(3)重视学生课后自主学习环节的指引设计,注重收集与服装专业相关的网站、网页和知名服装企业的网络宣传资料,把这些信息反馈给学生,并引导学生在网络环境下学会用现有资料来进行专业的信息收集、专业的学习,从而提高学生的自主学习能力,让学生作为辅助材料来对专业进行深入全面的了解和学习,从而达到不断提高专业理论知识、开拓视野、活跃思维,使他们的专业能力逐步提高。

  总之,信息化教学对于职业教育来讲是一种必然的存在,也是一种残酷的挑战。高职专业教师应顺应社会发展的需要,逐步取代传统的教学方式,推动网络教学环境和教学模式的改革,促进服装设计专业的教育发展,与社会一同进步,走向世界。

  参考文献:

  [1]孙志慧.论互联网背景下服装行业与高职服装设计专业教学[J].明日风尚,2016,17:45.

  [2]王产红.“互联网+”服装设计的创业教学模式研究[J].丝路视野,2016,16:67-68.

  [3]何琪.服装行业岗位要求与服装高职业专课程设置的衔接研究[J].黑河学院学报,2017,5:125-126.

  [4]李明玉,聂平.利用“互联网+”发挥职业教育信息化优势[J].中国自动识别技术,2018,3:77-78.

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