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小学数学课堂理答行为的实践教学研究

时间:2019-07-04 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:理答属于数学教学过程中的重要组成部分,直接影响着小学生的思维模式。在当下,小学数学教学仍然不够完善,对于理答行为的关注力度不够,导致课堂教学处于滞留阶段。因此,教师应该探索研究出系统的教学模式,努力培养孩子的数学基础知识,构建起系统的思维框架。高效的采用这种方式,学生的数学思维和能力将得到极大的提升。

  关键词:小学数学;课堂理答行为;实践教学研究

  一、引言

  在小学数学的教学阶段,课堂模式会对学生产生深刻的影响,只有合理的运用教学方法,才能促进孩子们的全面发展。小学课堂理答就是其中的基本形式之一,是一种高效率的教学方法。在现在的小学教育中,已经开始广泛的应用。小学课堂教学,合理的采用理答行为,可以丰富学生的知识广度,发掘其逆向思维。但是,在目前的小学课堂理答行为中,仍然存在着某些问题,为了提高小学数学的高效率教学,需要不断的完善理答行为,规范其形式。本文,将详细的分析小学数学课堂理答行为的实践教学,并提出相应的解决方案。

  二、小学数学课堂理答的具体实践措施

  (一)积极的鼓励学生学习探索,引领学生正确科学的解题思路

  小学阶段的处于启蒙引导的过程,这些孩子的年龄都普遍较小,缺乏一定的逻辑思维和表达能力。在数学学习的过程中,需要教师的定向引导,才能实现教学目标。因此,学校教师要积极的鼓励小学生进行学习探索,引领其找到正确的解题思路,逐个深入击破,掌握每一个章节的知识点。对于学习能力薄弱的学生,教师可以加强理答行为的力度,使其产生强烈的学习兴趣,发挥其学习数学知识的能力。在现代化科技逐渐发展的背景,要加快学生自主学习的能力,不断的鼓励和引导学生,在教师跌指引辅导下学习知识。例如,在小学三年级人教版的课程中,关于加减乘除的混合运算。在正式的授课之前,教师必须先说明计算公式和基本的运算法则,帮助学生了解并记忆正确的计算步骤。在加减乘除的过程中,需要从最简单的加减来讲解,此后在进行乘除的运算。如习题(400+25)÷(17-12)(45+40)÷(45-40)=85÷5=21;87÷(50-47)=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中,在这些计算中,必须让学生先计算括号里面的,再来整合括号外的数字。只有让其清楚的掌握每个计算的步骤和法则,才能保证计算的正确性,这也是数学课堂理答的基本形式之一,会直接改变小学生的学习模式和习惯。

  在数学课堂理答的过程中,必须要让学生记熟和理解每个知识点的概念和计算公式,深刻的映入在脑海里。教师可以通过错题讲解的形式来加深孩子的印象,如5+9×2=14×2=28来展开具体的讲述,教师要要求每个学生看清题目的意思和数字,观察其中存在的问题,看看是哪个步骤出现了错误,有应该如何计算,正确的结果是什么。可以分小组进行讨论,寻找出正确的答案。每个小组派一个人在黑板下写出自己小组的计算步骤和答案,老师来进行评判,看哪个小组的结果是正确的。对于计算错误的同学小组要给予鼓励,反之,计算正确的学生要赋予表扬和赞赏,让同学们学习,大家之间交流分享运算的方法经验。采用这种鼓舞的方式可以增强学生的学习信心,加之正确的引导,全面塑造其综合素质。

  (二)整合学生的学习过程,总结记录每个人的学习特点

  理答行为需要教师对于学生的课堂学习进行一定的补充说明,填入一定新内容,以此帮助孩子掌握正确的学习方法,改正其学习的坏习惯,提高课堂学习的效率,达到事半功倍的教学效果。课堂教学不能脱离学生,要引导其学习系统的思维方式,照顾学生的情绪和意见,这种理答行为可以加强学生学习数学的兴趣。所以,理答行为是教师科学的采纳学生的意见和答案,从其中整合学生的学习过程,发挥每个人的潜能,提取有效的信息和教学方法,实现高效教学的目的。例如,在小学六年级人教版课本中,关于数据统计和处理的章节内容,教师需要根据既定的教学计划,第一,学生先进行课前预习,了解数据统计的概念和图表,抽取同学进行回答“什么是数据统计”,必须用自己的话语来表达。第二,对图表进行分类,有折线统计图,扇形统计图,柱状形统计图。第三,教师布置一定量的任务作业“计算班级男女身高比例”,采用折线统计图的形式表达,并提取其中的数据,总结图表的趋势。最后进行图表定义,概述每个图表的特点,在黑板上一一罗列,可以极大加深学生的印象,这也属于课堂理答行为的一种。

  总结:通过以上的分析和论述,可以明显的看出理答行为对于小学数学课堂教学的重要性。在这个教育过程中,理答是教师的一种教学手段,也是教师对于学生综合素质的考察。总而言之,课堂教学中的理答行为是整个过程中最重要的一个环节。教师要与学生交流沟通,了解每个学生的具体情况,设计正确的教学计划,以此确定高效教学,推进小学生的数学教学进程。

  参考文献:

  [1]陈超群. 小学数学教师理答行为的观察研究——以四位特级教师的课堂教学为例. 中小学数学(小学版), 2017(Z2):6-7.

  [2]李步良. 小学数学课堂中教师理答行为的策略分析与思考——以“100节数学随堂课的课堂观察”为例. 中小学数学(小学版), 2016(Z1):8-11.

  [3]段俊丽. 让有效理答走进小学低年级数学课堂——小学低年级数学课堂理答行为的案例研究. 考试周刊, 2017(3):80-81.

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