• 学业杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

浅谈培养小学生课外阅读习惯的乐趣以及策略

时间:2019-07-22 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  [摘要]语文素养的形成既要聚焦于课文学习,更要放眼于课外阅读。如何培养学生课外阅读的习惯,使阅读成为一种学生的“悦”读行为?笔者认为可以从激发兴趣、养成习惯和享受乐趣这三个阶段循序渐进。

  [关键词]激发兴趣 养成习惯 享受乐趣

  著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾说过:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于教师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”

  随着课程改革的推广与深入,广大一线教师愈发感觉到开展课外阅读的重要性和必要性,开始提倡、鼓励学生看课外书。但一段时间后,我们发现绝大多数学生疲于应付,课外阅读成为了一种“随意翻翻书,苦于挨时间”的行为。那么该如何使课外阅读成为一种学生的“悦”读行为呢?笔者认为可以从如下三个阶段进行实施,循序渐进,合理收放。

  一、激发兴趣阶段

  俗话说:“强扭的瓜不甜。”玩是孩子的天性,怎样使学生愿意抽出一部分玩的时间阅读课外书很是重要。因为违背本意的行为一旦过激必定适得其反,容易使其产生厌恶情绪,滋生排斥心态。最好的教师是兴趣。我们可以从如下几点着手培养学生课外阅读的兴趣:

  (一)自然效仿

  小学生,尤其是低段的学生,有模仿的天性。我们会发现他们常常自觉模仿身边的人。比如穿妈妈的高跟鞋,叼爸爸的香烟,拿教师的粉笔。似乎大人的世界对他们有着无穷的吸引力。

  教师在要求学生进行课外阅读的同时,最好能要求自己也进行课外阅读。闲暇时候,我会在教室的书架上抽本书看,每每引来学生围观:“这本书好看吗?”“写了什么内容啊?”“是一整个故事吗?”……不久,很多学生都会抢着看这本书,而关于这本书的交流会成为一时的热门。教师还可以在班上开展书香家庭建设评比,通过活动向家长宣传阅览课外书的重要性和必要性,建议家长为孩子购置一些适合学生年龄特点的书,每天晚上抽十几分钟时间静静地读报或看书。由于模仿的心态,学生也会对读报看书产生兴趣,自觉捧起书,走进书的世界。

  (二)榜样激励

  古往今来,人类历史上有很多勤奋好学、博览群书的典型人物。教师可以利用班队课开展与此相关的主题活动。比如讲述他们的读书故事,阅读他们的人生格言等。当然也可以在班级内推选出“阅读之星”,把同龄人的照片和阅读的故事贴在“阅读角”上。以榜样的力量激发学生去阅读、效仿。

  (三)故事“引诱”

  几乎所有的孩子都爱听故事,故事对于学生有着无穷的魅力。教师可以利用课堂的前五分钟向学生声情并茂地讲述一小段故事,于关键之处、精彩之处嘎然而止,丢下一句“欲知后事,请自己阅读某某书”。不要怕“浪费”课堂的这五分钟,它不但可以集中学生的注意力,让学生做好上课的准备,而且能激发学生对故事的阅读兴趣,想一探究竟。逐渐地,还可以放手让学生轮流来讲述故事,促使学生认真阅读、精心准备。

  (四)玩具导向

  谈起玩具,教师们往往咬牙切齿。在我们的印象中,玩具是扰乱课堂、导致扣分的头号敌人。与其抱着这种仇恨的心态,不如换种角度来看待。玩具之所以屡禁不绝,说明它对学生有着极大的吸引力。我们何不来个因势利导?比如,上个学期,班级里的学生盛行玩悠悠球,我就从网上下载了《悠悠球三十招》放在书架上。学生们对此很感兴趣,经常围坐在一起一边看介绍,一边琢磨招式。之后,我又让学生搜集关于悠悠球的其他资料,在班级里开展了“悠悠球新闻发布会”,学生们介绍了悠悠球的来源、原理、工艺等。而这背后,正是他们的自觉阅读。

  (五)奖励激趣

  活动的结果也是影响学生参与活动的积极性的一个重要因素。就像写作文,学生通常最关注、最期待的是教师的评语。我们可以设计一整套的课外阅读奖励机制,定时地进行奖励反馈。这种奖励应该是大面积的,多数学生都能获得的。比如:只要坚持一周做到认真进行课外阅读的学生都能获得一个“阅读小明星”的印章,集齐四个“阅读小明星”的印章,就可以换一张“阅读小明星”的喜报,有了四张“阅读小明星”的喜报就可以被评为“阅读大明星”,并收到教师寄送的神秘礼物。这样的奖励机制既是一种反馈,也是一种激励,关注了学生课外阅读的全过程,使学生有了阅读的阶段目标。

  二、养成习惯阶段

  兴趣虽然是最好的教师,但它的不足之处是不稳定、不持久。只有当兴趣转化成习惯以后,才能成为恒动力。叶圣陶老先生说:“养成良好习惯必须实践,换句话说,那不仅是知识方面的事,心里知道怎样怎样,未必就养成习惯,必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯。”

  小学生的意志力薄弱,自觉性较差,我们有必要采用一些“强制”性的方法帮助他们养成习惯。这里的“强制”是指给学生规定课外阅读的时间和任务,以及家长的监督。需要注意以下几点:

  (一)要求学生课外阅读的时间不宜过长。小学生注意力的持久性不长,时间久了,一来容易导致视力疲劳,二来容易使其反感。我们不可操之过急。低段学生建议每天阅读十分钟,高段学生可以延长至二、三十分钟。前提是其它作业不能超量。否则课外阅读会演变成另外一项作业,大大挫伤学生的积极性。

  (二)要求学生课外阅读的任务不宜过重。有些教师为了提高课外阅读的显性质量,要求学生每天阅读的同时要做摘记,而且规定要达到一定的摘记数量要求。虽然其出发点是可以理解的,但是我们也应该看到事情的结果——很多学生为了应付摘记任务,买来《好词好句》专门摘抄。摘记花去了学生大量的时间,学生哪里还有心思花时间看书?而且好的语言一旦脱离了语境,未必还能保留原先的那种养分。这样的积累到运用还有很长一段距离。课外阅读应该是一项轻松的活动,就像茶余饭后的谈论那么自然。心理学上认为目标适中,才能收到最佳效果。我们不可以过分刻意地让学生去积累。换种方式,鼓励学生自由摘记,不要做定量要求。

  (三)要求学生课外阅读的书目不宜过窄。据说世界上每分钟都有一本书出版,面对形形色色的书,我们的教师不免担忧一个问题:怎样让学生看到好书?有些教师为了安全,干脆直接规定学生阅读的书目。这样一来,一些学生马上不乐意了。因为每个人的阅读兴趣不同。你喜欢科普的,我喜欢文学的,他喜欢艺术的。一棍子打伤了很多学生的积极性。其实,无论是什么类型的书,只要是健康向上的,都可以放手让学生自由选择去读。一些经典的,教师觉得很有必要让学生看的,可以在班级里设置一个“推荐书架”,让学生自由传着看。当然也可以把学生看了以后认为很好的书放在上面,写上推荐理由。

  (四)要求家长督促学生的方法不宜过僵。尽管作为教师的我们深知教育需要学校、家庭、社会的共同努力,但是,如果我们一味要求家长怎样怎样,把学生课外阅读的责任归咎于家长,那么势必会引起家长的反感。合理的做法是把家长定位为“可以争取的外援”。我们在和家长沟通交流的时候应该使用的是软性的“建议”或者“希望”,而不是强硬的“要求”。不能要求所有家长都必须每天花一定时间督促学生阅读课外书,毕竟拿“我很忙,没时间。”的借口当成理由也是人之常情。我们可以试着让一部分家长变通着去“督促”,比如:利用一家人吃饭的时间问问孩子最近在看什么书,利用送孩子上学的途中聊聊课外书里的内容等。告诉家长:只要是有心,就一定能找到适合自己的督促方法。使他们没有理由来拒绝配合。最好在期中、期末阶段给部分特别用心的家长颁发类似于“优秀家长”一类的奖状,并在家长会中公开表扬他们。使他们产生自豪感,感受到自己的付出也是有回报的。而争取到家长的配合,可以在相当程度上帮助我们真正落实学生的课外阅读。

  三、享受乐趣阶段

  孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师可以在班上开展一些读书活动,为学生提供一个交流的平台,一个表现的机会。

  比如,低段学生可以举行“我来讲故事”比赛,布置学生赛前精心选择一个自己最拿手的故事,自己选择听众彩排。有了比赛的舞台,学生会更加投入到准备上,这时最好能发挥家长的指导作用,给孩子建议和自信。而教师在设置奖项时不要以选拔为出发点,更要注重在这个活动的过程中孩子的收获和成长。设立一些横向的奖项比较适宜,比如“讲故事小能手”、“讲故事小行家”等。有了荣誉,学生会更有信心,更有兴趣。

  高段学生可以通过一些品读类活动,交流分享读书的感受和看法。例如:教师可以确定一个作家,组织学生自由或以小组的形式去阅读该作家的作品,以一个月时间为期限,之后举办一个交流会,学生各抒己见,可以是对作者的介绍,可以是对文字的品析,可以是对背景的疑惑等等。最后,教师小结发言。在交流活动中,学生你一言我一语,产生思维的碰撞,对作品作家有了更深入的了解。这无疑让学生产生了自豪的心态,同时也提升了阅读的质量。各种各样的读书活动为学生营造了良好的课外阅读的氛围,学生也在这一过程中感受了阅读的魅力,逐渐喜欢上阅读课外书。喜欢是一种发自内心的兴趣,换句话说是学生个体内部的需求。这种喜欢会成为一种持久的动力,使课外阅读的习惯得到最好的夯实。

  法国大文豪雨果曾颇有感触地说:“种种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛烤在火上一样,逐渐熔化。”套用阿巴斯.阿卡德的说法,阅读可以给一个人比生命更多的生命。让阅读成为“悦”读,让我们的孩子在书籍中自由自在地徜徉,无拘无束地汲取人文精神和言语智慧吧!

  参考文献:

  [1] 保罗.郎格朗. 终身教育理论[M] .中国对外翻译出版.1985

  [2] 皮亚杰. 教育科学与儿童心理学[M]. 文化教育出版社. 1981

  [3] 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基选集[M]. 科学出版社.2001

相关信息
《学业》杂志是由学业出版社主办、神州杂志社协办、学业杂志社编辑出版 ISSN刊号:2305-7599   国内刊号:CN 11-4461/I   邮发代号:2-871
学业杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料