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《小学语文课外阅读的现状及其对策研究》实验

时间:2019-07-30 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会,就要不断地获取信息。阅读就是个很重要的途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进学生思维,完善学生心理素质。

  关键词:课题的提出;研究目的 ;具体操作

  一、课题的提出

  《小学语文新课程标准》中指出:“培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”由此可见阅读的重要性是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会,就要不断地获取信息。阅读就是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样,且发展十分迅猛,但有人统计,现代社会需要的各种信息约有85%以上直接地来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于在校生,阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?曾有人言“取法于课内,得益于课外”。因此,语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进学生思维,完善学生心理素质。所以,课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但是,这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里,其现状实在令人担忧。据相关调查报告显示,小学生都喜欢课外书,但自主选择读物的机会却很少。每周规定的两个小时的课外阅读时间并不算较多,并且这些课外读物大多数是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书,且读得囫囵吞枣。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠不齐,小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识面狭窄,读书的质量不高,使学生收获较少,不利学生自身素质提高,学习或阅读的兴趣下降,最终导致无法形成良好的阅读习惯。

  鉴于此,我们决定进行本课题研究。

  二、研究目的

  1.通过本课题的实验与研究,探索提高学生课外阅读兴趣的有效途径和方法,激发学生课外阅读的兴趣,使学生由被动课外阅读变为主动阅读,

  2.通过本课题的实验与研究,提高家庭、学校乃至社会对课外阅读的认识,树立大语文观。

  3.通过本课题的研究,根据学生的阅读基础,有计划、有目的地为学生推荐系列课外读物,营造有书可读,有好书可读的环境和氛围,提高学生的阅读能力。

  4.通过本课题的研究与反思,探索指导学生课外阅读的方法,提高教师指导阅读的能力。

  三、研究的内容

  1.调查学生课外阅读的现状及形成的原因。

  2.研究学生课外阅读的价值。

  3.探索学生课外阅读方法及内容的指导。

  4.探索提高学生课外阅读兴趣的方式方法。

  四、研究原则

  1.针对性原则:教研的方案、内容和方法要切合学校与学生的实际和需要,要能促进学生树立课外阅读的观念,自觉地阅读,提高学生课外阅读的兴趣和阅读的效果。

  2. 差异性原则:根据学生的实际,适当分层次进行实验,使各层次的学生都能得到不同层面的提高。

  3 .开放性原则:学生可以根据自己的实际情况选择灵活的时间、地点、内容和形式进行课外阅读。

  4.反馈性原则:及时掌握分析实验老师和学生对课题实施的意见和建议,定期对课题实施方案进行评价,通过对各种信息的分析、判断、归纳,不断调整和完善课题实施方案。

  五、课题研究的具体操作

  (一)研究的方法

  行动研究法以实际问题的解决为主要目的,研究者与行动者共同参与,在实际工作情境中进行,同时根据研究情况边实践边修改,不断修改研究的假设与研究的方法以适应不断变化的新情况,新问题。

  (二)实验研究

  1.教师培训

  ① 定期组织实验教师学习《小学语文课程标准》,学习教育科研的理论和方法,更新教育理念,使教师树立自我反思意识,教育科研意识和终身学习意识。

  ② 请经验丰富的专家指导课题研究,提高课题研究的针对性和实效性。

  ③ 课题组内教师经验交流,同伴互助,在可能的情况下组织教师外出学习。

  2.编制问卷,进行前测。

  3.实验研究将引导学生把课外阅读贯穿于学习和生活的全过程,注重把新课程的教育理念和教育科研理论融入到校本实验中去,做到理论指导实践,实践完善理论。通过实验,切实提高教师的教育科研能力,为学生营造课外阅读的氛围,真正激发学生课外阅读的兴趣,提高学生课外阅读的效果。

  (三)实施途径

  ⒈ 课外阅读现状调查与分析

  ① 学生课外阅读不会选择适合自己阅读的书籍。

  ② 不会合理安排课外阅读的时间。

  ③ 课外阅读时,不注重方法。

  ④ 完成作业挤占了课外阅读时间,只有少数学生有课外阅读的习惯。

  ⑤ 提供学生课外的书籍少。

  ⒉ 激发学生课外阅读兴趣的措施

  ①师生掀起读书热活动,生与生交流书籍,资源共享,老师给充足时间让学生交流读书收获。

  ②建立班级图书角,动员学生捐书。

  ③老师布置作业做到少而精,向学生推荐一些可读性很强的文章,多安排课外阅读作业。

  ⒊ 课外阅读与课内阅读相结合。

  在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法,从而构建“经纬”交错的阅读教学网络。每篇优秀的文章都会有内在的美,有的表现为篇章结构的美,有的表现为语言词汇美,有的开头、结尾美、有的引用、描写美等等。这时引导学生再次品赏阅读文章,找出文中自己认为美的因素,感兴趣的地方,精彩的语句,诵读、欣赏、相互交流,体现感情色彩,获得精神愉悦,提高赏析能力、审美能力和作文能力,并进一步引导他们摘录下感兴趣的好词佳句,写读书笔记,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。

  ⒋ 课外阅读与听说、写作相结合。

  教师应将课外阅读与听说写作相结合,作为提高学生阅读能力的常规训练项目,要求学生将阅读课外书籍的心得体会用日记、读后感的形式抒发和表达,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,使学生的语文能力得到提高。

  ⒌ 课外阅读与学校活动相结合。

  为发挥课外阅读活动的综合效应, 计划在学校开展“课本剧表演”,“演讲比赛”,“手抄小报比赛”,“古诗擂台赛”,“优秀读书笔记展评”,“红领巾读书读报活动”等活动,为学生创设表现自我、展示阅读成果的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。

  六、实施周期及阶段

  本课题拟计划从2019年1月开始 周期为一 年,分三个阶段进行:

  1.研究准备阶段(2019年1月――2019年3月)

  ① 选好研究课题,确定研究内容和研究班级。

  ② 认真学习,深入调查,拟订研究方案,明确分工。

  ③ 收集学习有关教育科研资料,理论专著等。

  ④ 编制问卷,进行前测。

  2.研究实施阶段(2019年4月――2019年10月)

  ① 根据拟定的课题实施方案进行研究。

  ② 定期组织实验教师学习,提高理论水平。

  ③ 定期检查,边研究边总结,及时调整实验方案,使研究方案更具有指导研究的针对性和实效性,确保研究的进展。

  ④ 外出学习交流,校内组内交流。组织教学研讨课、观摩课,并整理出典型教学案例。积累活动案例和资料,进行具体分析,总结得失,形成较为系统的课外阅读指导模式。

  3.总结阶段(2019年11月-2019年12月)

  ① 全面总结整个课题研究过程,概括、提炼研究经验、撰写课题目实验成果材料。

  ② 调查报告,经验论文。

  ③ 研究报告,示范课。

  ④ 实验管理,资料的收集和整理。

  七、实验组织机构及对象

  组 长:

  主 研 员:

  顾 问:

  实验教师:

  实验对象:五、六年级学生

  八、成果形式

  1.课题实验方案,实验阶段小结,实验结题报告。

  2.问卷调查资料,调查分析报告。

  3.课题实验论文、个案分析、优秀教学设计、活动开展记录。

  4.活动开展音像资料

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