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高职高专大学英语生态化教学模式探究

时间:2019-10-17 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:大学英语生态化教学是以教育生态学、人本主义为理论依据,构建生态化教学模式。教育生态学的提出为大学英语教学提供了一个全新的教学改革方向,有助于实现教师和学生的角色转换,解决外语教学中“教”与“学”比例分配的失衡问题,使课堂达到生态平衡,提高大学英语的教学效果。

  关键词:大学英语、生态化教学

  近些年,随着大学英语教学改革瓶颈期的到来,越来越多大学英语教学工作者开始在教学中引入生态学的观点,将大学英语教学与生态学观点相结合,为大学英语教学模式的改革提供了全新的理念。

  所谓大学英语生态化教学就是在教学过程中重视环境对英语教学的影响,以环境为平台突出师生在教学中的互动,从而将英语教学课堂、教师和学生在环境的平台上构成一个完整、统一、和谐的生态系统,相互协调相互促进,以取得更好的教学效果。正确处理好这些关系是大学英语教学工作取得进一步突破的关键。

  一、大学英语课堂教学现状

  目前,由于高职高专生源质量的下降,我国许多高职高专的教学工作者在教学中仍然沿用相对传统的教学方法,即以单词、语法教学为主,忽略甚至取消在课堂与学生的互动,从而形成了一种老师单方面传授的“填鸭式”教学模式。这很大程度上降低了学生对于大学英语课程的兴趣,减少了其学习英语的积极主动性,教学效果也就不言而喻了。

  以教育生态化理论来分析我们当前的大学英语教学现状,我们的教学生态环境主要包括了“课堂的社会环境”、“ 物理环境”以及“课堂价值环境”。而教师们并没有将这些教学生态环境很好的结合及应用。首先在课堂的社会环境中,教师并没有将各自的角色进行很好的定位,在教学中一味的采取填鸭式的教学,忽视了学生的主体作用,造成了学生学习积极性的匮乏。其次在物理环境中,课堂中的光线、照明、空调噪音等物理环境也是教师在教学工作中容易忽视的问题。如在课堂讨论时,教师不能很好的维护好课堂的物理环境,造成讨论过程中教室内充满着嘈杂声,这也大大影响学生的学习热情,逐渐的由讨论变成了朋友闲聊,从而失去了这一教学环节的意义。最后在课堂价值环境方面,教师在上大学英语过程中往往以英文交际的教学方法来进行英语教学,全英授课的也不在少数。这就造成了一部分基础不好的同学在课堂上无法跟上教师的教学进度很快丧失了学习兴趣和积极性。

  二、大学英语生态课堂的特点

  生态化课堂主要由外部环境和内部环境所组成。外部环境主要包括教师、课程以及教学环境。内部环境主要是指学生。在课堂教学中教师应该尽量将外部环境和内部环境有机的结合在一起,也就是让学生在教师等外部环境的指导和引导下进行探究、协作及交流,从而对英语知识进行主动化的接受的过程。这样的生态化的大学英语教学课堂更有助于大学英语教学效果的提升。那么我们如何形成一个具有生态化特点的大学英语教学课堂呢?我们应该注意生态化课堂的特点,即整体性、自主性以及互动性。

  1. 整体性是指将英语教学中的课堂环境、教师、学生看成一个有机的整体,而不是相互割裂的个体。在一个整体的概念下使各个因素相互依存相互影响,从而在以整体带动部分促进教学效果的提升。

  2. 自主性主要是指学生学习的自主性。在传统教学中学生主要在 课堂上进行学习,但在生态教学理念中打破了这种传统课堂的限制,鼓励学生充分利用课下时间进行自主学习,把课上所学的内容延伸到社会实践中去,强化课堂内容的综合应用。

  3. 互动性是指在相互支持相互尊重的基础上促使整体中的各个因素,主要指教师和学生,协同发展、共同进步。

  三、 大学英语生态化教学实施方法

  传统的英语教学模式在实施过程中具有一定的局限性,在很多方面都削弱了学生对于大学英语学习的积极性。为了改变这一现象,协调教学整体中各因素之间的关系,使教学模式能够更好的适应当前英语教学工作的需求,采用生态化教学模式促进大学英语教学改革就显得尤为重要。

  1.打造现代化生态教学环境

  当前的英语教学环境不能只局限于多媒体教学阶段及网络的简单应用,应该在日常教学中引入网络教学平台,以现代化网络技术为支撑,提高学生自主学习能力的发展为目标,构建个性化的满足学生心理需求的生态化教学网络平台。在课余时间可以通过网络平台加强老师与学生的联系,将课上的教学在时间与空间上进行拓展,突破传统课堂的限制,更好地促进学生学习大学英语的积极性。

  2.开放生态内容

  在日常教学中,应该成立教学团队,教师间定期进行教学观摩和教学反思。通过观察课堂提出所存在的问题,形成数据进行数据分析,最后得出结论。以这样的方式将生态内容开放化,以团队的力量促进教学内容的优化。教师团队的协作分工、交流反思的教学模式可以加强团队内教师之间的交流和合作,确保教学内容的合理化以及和持续化。

  3.丰富生态形式

  在日常教学中应该适当丰富生态教学形式。生态就是多样化的,所以生态化教学也应该不是单一形式。在大学英语教学过程中应该通过口语比赛、词汇大赛、英语歌曲大赛等多种形式去促进大学英语的学习。多样化的生态教学模式可以减少学生的枯燥感,提高学生学习大学英语的兴趣。

  四、结语

  大学英语生态化教学是以教育生态学、人本主义为理论依据,构建生态化教学模式。教育生态学的提出为大学英语教学提供了一个全新的教学改革方向,有助于实现教师和学生的角色转换,解决外语教学中教与学比例分配的失衡问题,使课堂达到生态平衡,提高大学英语的教学效果。

  参考文献:

  1.陈坚林“大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机结合”外语电化教学

  2.章木林,彭灵芝“信息技术环境下的大学英语生态化课程体系”中国石油大学学报(社会科学版)

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