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再谈初中物理教学中探究性实验教学的应用研究

时间:2019-10-25 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】物理是一门逻辑性较强的学科,很多初中生由于缺乏一定的思维能力在学习物理的过程中出现了学习困难的现象。物理实验在物理教学中地位非常重要,可以将抽象的知识直观、具体的展现在学生面前,有助于帮助学生理解物理知识,提高物理学习的兴趣。因此教师应该加强对物理探究性实验教学的重视,不断改进探究性实验教学观念和方法,以不断提升学生的学习效率。本文主要对探究性实验教学在初中物理教学中的应用进行了具体分析,希望可以给当前的初中物理教学提供帮助。

  【关键词】初中物理教学;探究性实验教学;应用;设计;引导;现代教学媒体;手工制作

  我国在40年的改革开放中,取得了举世瞩目的成就,考百姓的生活发生了翻天覆地的变化,各行各业的思维理念也是不断地进行着碰撞,发生着改变。做为处在改革浪潮中的中学教师,更是接受着各种教学理念的洗礼,更多更新的教学方法和教学手段的冲击,而作为以实验为基础的物理学科的教师,更是感到自己肩上沉甸甸的压力。在新的教学理念和新的课程标准下,如何教物理?如何教好物理?便是每一位物理教师都无法回避的现实问题。新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论,并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一。本人结合初中物理教学实践,觉得将探究性实验教学的方法应用到初中物理课堂教学中,不但能适应当前人才培养的需要,也是新课程、新理念下物理教师自我提升的重要途径之一。根据我的调查研究,对初中物理教学中探究性实验教学的应用,谈谈自己的一些观点和看法。

  一、 转变教学理念,做一个有创造性思维的老师。

  通过我的调查发现,现在有许多一线教师的教学理念仍然没有发生转变,课堂教学中还是主要以“讲”为主,课外以大量的“习题”为辅。只有在公开课、评优课、优质课中才会出现和学生的互动,才会启发和引导学生去搭建知识的结构。这显然是不对的,但问题在哪呢?答案一个字“懒”。两个字“麻烦”,三个字“不喜欢”,四个字“没有时间”。因为一节课这样上,前期的投入太多,还不一定能达到预期的教学效果,同时,每一个教师的教学任务很重,作业的批改量很大,还要不停地和学生沟通。和学生家长沟通,等等……其实这一切的根源是一个教学理念的问题,你要成为一个什么样的老师?你要培养什么样的学生?从当今社会发展变化的角度来看,教师的教学理念要必须发生改变,这是大势所趋,毋容置疑的。只有教学理念的转变,才会迫使教师去重新思考课堂的教学模式,才能适应教师是学生学习的参与者、引导者和合作者的新角色。才能明白自己不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者,教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。才能正真成为一位有创造性思维的好老师。

  二、 初中物理教学中探究性实验教学的应用策略

  1、 恰当的设计

  对于初中的学生来说,还没有形成一定的逻辑思维,面对问题习惯于靠经验来判断分析事物,不善于从理论上进行推导。我们就可以在教学中给学生提供足够的感性材料,首先激起学生的兴趣,然后针对所给的材料提出问题,形成任务驱动,让学生针对问题进行猜想,根据猜想设置合理的物理情景,及时的引导学生通过情景做出猜想,这样让学生的猜想具有针对性、目的性,帮助学生根据自己的经验,把对事物的感受转化为物理理论知识,是的猜想合理有效。通过反常的情景设置,很容易将学生带进情景中来,让学生对这种反常产生好奇心,问题的及时提出又为学生的探索指明了方向,让学生围绕问题展开"猜想和假设",不仅可以顺利的完成课堂内容,同时还培养了学生自主探究的能力。

  2、 合理的引导

  在实际教学中,我们会遭遇"冷场"的状况,面对我们的设问学生没有应答,使得老师非常尴尬,其实造成"冷场"的原因有多方面,其中主要的原因还是老师创设的教学情境可能脱离了学生的实际,离开了学生的基础,导致了"导而不能发"的现象发生。因此,在构建问题时,应结合学生的实际和基础,做有效提问,使学生主动向探究的方向迈进。比如在讲《摩擦力》时,讲到影响滑动摩檫力的因素时,先让学生做两个实验:一是让学生把手放在桌子,表面施加不同的力使手匀速滑动;二是让学生把手放在桌子表面和毛巾表面施加相同的力,使手匀速滑动。通过这两个实验,让学生亲身体验了不同条件下滑动摩擦力的不同,学生很自然的就会思考为什么不同的条件下滑动摩擦力不同,它与那些因素有关,这时问题自然就产生了,而且通过了上述的实验,学生很容易就可以得出正确的结论了。

  3、 现代教学媒体的有效使用

  在初中物理课堂教学中,对于一些探究性实验,教师一方面要合理地使用传统教学媒体,帮助学生构建知识结构,另一方面应该积极地引进现代教学媒体,通过现代教学媒体的强大功能,尤其是动画演示功能,是学生能从立体的角度构建知识的框架结构,完成探究性的实验,从而实现教学过程的整体优化,取得更好的教学效果。现代教育技术把多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用,最大限度地激起了学生的学习热情,学生理解、分析问题的能力在增强,学生的视野更开阔,思维能力也得以很大提高。

  4、 手工制作在探究性实验中的应用

  初中物理中的探究性实验很多,学生利用日常生活手边身边的物品制作实验教具,通过自身体会,固有的好奇心与求知欲引导激发,产生进一步对日常生活的事物进行自主探究,研究的是日常生活中的问题,不会受到以往实验室的各种条款的限制,大胆猜想,按照自己的思维自主进行实验探究,从而产生了个性化的知识机构,摆脱了传统的固有的思维定势,体现出个性独立与创造性。开展自制实验器材和科技制作可以调动大部分学生设计实验和动手操作的参与热情,培养了实事求是尊重自然规律的科学态度,提高了探究能力,发挥了学生的自主性,培养了学生的创新思维,形成了学习上的良性循环。所以积极开展自制教具和科技制作活动为学生在学习物理过程中发挥主动性自主性和创新性奠定了物质条件基础。

  三、 探究性实验教学中应注意的问题

  在初中物理教学中,教师要不断培养学生的探究意识,更多的开展探究式学习,优化探究品质,开发孩子们的探究能力,使学生通过探究过程来掌握基础知识和基本技能。但同时要注意,教师不要过多地干预、启发、诱导、建议。而是尽量的让学生自己去完成从猜想、设计、实验到结论的全过程,教师要鼓励学生不怕失败,不能放弃,形成自信、自强、勇敢、严谨的探究精神。

  总之,新课改的深入,为初中物理探究性实验的教学提出了挑战,不但要获得基本的基础知识,还要在探究的同时掌握一定的技能,培养学生独立思考、自主完成实验的操作能力,提高学生学习物理的兴趣,有效的培养学生的科学素养。可见,在初中物理教学中探究性实验的应用是高效课堂的一个重要手段。

  参考文献:

  【1】高传富. 浅谈初中物理探究性实验教学【J】.考试周刊,2011.42(12):83

  【2】周莉 .课前预习对初中物理探究性实验教学的作用【J】.中学物理(初中版),2016.34(5):71-72

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