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以人民为中心的价值追求在高校思政课教学中的

时间:2019-10-28 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:中国特色社会主义发展的根本目的在于增加人民的福祉,以人民为中心、为人民群众谋幸福也是中国共产党的初心和使命。只有将以人民为中心的价值追求融入到思政课教学活动中去,才能真正地培养学生正确的价值观和人生观,使其形成以人民为中心的价值理念,进而在以后的工作中牢固树立全心全意为人民服务的意识,才能达到高校思政课立德树人的目的。

  关键词:以人民为中心 价值追求 思政课教学

  高校思政课堂是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要场所,是向学生宣传党和国家大政方针政策的主渠道,是培养学生是非观、大局观和正确政治意识的主阵地。因此,高校思想政治教育工作开展的好坏,关键取决于思政课课堂。以人民为中心,全心全意为人民服务,这是中国共产党的初心和使命,也是在我国进入到新时代这一新的历史方位上,坚持发展理念的目的所在。作为思政课教师,在教学的过程中,要紧紧围绕以人民为中心的价值追求这条主线,并将之融入到思政课教学的实践中去,以培养学生高尚的道德情操和综合素养。

  一、以人民为中心概念的提出

  党的十八届五中全会在勾画未来五年我国经济社会发展的整体蓝图时,创造性提出了“以人民为中心”的发展思想,并以此作为统摄新发展理念的价值核心。党的十九大报告深入地阐述了“以人民为中心”的理念:人民是历史的创造者,是决定党和国家前途命运的根本力量。必须坚持人民主体地位,坚持立党为公、执政为民,践行全心全意为人民服务的根本宗旨,把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动之中,把人民对美好生活的向往作为奋斗目标,依靠人民创造历史伟业。

  2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上指出,坚持“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”,使教育的中国社会主义特色更加明显。

  以人民为中心的价值追求,这是习近平新时代中国特色社会主义思想重要内容之一,体现了我们党为人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。作为高校思想政治教育主渠道的思政课,必须要将以人民为中心的价值追求融入到课堂教学和对学生的课外实践指导工作中去。唯有如此,才能真正体现出高校思政课的育人作用,达到高校立德树人的目的。

  二、以人民为中心的价值追求在高校思政课教学中的意义

  1、以人民为中心的价值追求是立德树人的核心

  立德树人是高校的立校之本,是高校建设与发展过程中最为重要的一环,这就需要高校的教育工作者做好学生的思想政治教育工作。作为思想政治教育主渠道的思政课,其中心任务在于立德树人,而以人民为中心的价值追求则是立德树人最为核心的部分。在思政课教学的过程中,我们要向学生灌输正确的价值观,培养学生高尚的道德情操。以人民为中心的思想,是一种在处理与他人关系的时候优先考虑他人的思想,是一种先集体后个人的思想,是一种在大是大非面前能够从人民、民族和国家出发进而明辨是非的思想。由此可见,以人民为中心的价值追求是立德树人最为核心的内容。

  2、以人民为中心的价值追求是思政课教学的主线

  在思政课教学中,我们要梳理理论知识的内在联系。无论是“基础课”里的道德与法律,还是“概论课”中的马克思主义中国化的理论成果,再或者是“形势与政策课”上的国际关系与国际形势,其都与发展有着紧密的联系,而发展的最终目的是为了人民。以人民为中心是社会主义价值观的核心,也是社会发展的目的所在。因此,在思政课教学的过程中,我们要始终将以人民为中心作为主线,培养学生以人民为中心的价值追求。

  3.以人民为中心的价值追求是思政课教学理论与实践相结合的切入点

  2018年2月,习近平总书记在北京大学考察时指出“学术、知识不能只是在嘴上,要联系实际,做到知行合一、格物致知、学以致用。”作为育人功能强大的思政课,更需要与实践紧密的结合起来,指导实践的发展。思政课理论应用于实践的过程,正是学生用所学的理论知识服务于人民群众的过程。由此可见,以人民为中心是思政课教学中理论与实践想结合的切入点。

  三、以人民为中心的价值追求在高校思政课教学中的融入实践

  1、培养学生的唯物主义历史观

  唯物主义历史观,也可以称之为历史唯物主义,这是我们认识历史变革和社会事件的科学的方法。历史唯物主义认为,历史发展是有规律的,是在生产力和生产关系这一对社会基本矛盾的两个方面相互作用的过程中不断向前发展的;人类历史首先是一部生产发展的历史,是代表生产力发展要求的广大人民群众的历史,这就是我们常说的人民群众是历史的创造者。

  在思政课教学的过程中,我们要培养学生的唯物史观,使其理解生产力和生产关系这一对矛盾的相互作用是历史向前发展的内在推动力量,人民是历史的创造者和主体。唯有如此,学生才能真正理解我们在思政课教学中讲到的一些理论。譬如:我们在讲解《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这一课程中有关“我国社会主义初级阶段理论”这一概念时,一些学生不太理解为什么在社会主义初级阶段要大力解放和发展生产力。这时,我们可以帮助学生从唯物史观的角度理解这一概念,即目前我国已经是社会主义社会,生产关系已经确定。但是,我国的生产力发展水平又处于一个不太发达的阶段。生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力的发展。先进的社会主义生产关系,必然会促进生产力的快速发展。因此,只有大力解放、发展生产力,才能使之与先进的生产关系相一致、相配套,才能解决人民对于美好生活的需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾。

  只有培养学生的唯物主义历史观,才能使其理解人类社会发展的历史规律,才能坚定社会主义和共产主义必胜的信念。因此,唯物主义历史观是学生正确认识历史、认识社会的前提和基础。

  2、培养学生以人民为中心的工作路线

  今日之高校生,明日之社会人。当高校学生走出校门之后,若其只有一定的技能,是不能很好的在社会上立足的,这就需要其掌握一定的工作方法,思政课正是帮助学生掌握一定工作方法的课程。在思政课教学的过程中,我们除了帮助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式外,还要使学生树立以人民为中心的工作路线,即群众路线。

  在思政课教学的过程中,我们在讲解理论知识的时候,要着重培养学生无论在任何时候都要走群众路线的工作方法。群众路线的核心在于一切以群众为中心,从群众中来到群众中去,这是中国共产党领导中国人民推翻“帝、官、封”三座大山的压迫、取得新民主主义革命胜利的根本工作路线。在讲解理论知识的时候,通过讨论的方式使得学生理解并牢记群众路线的工作方法,达到醍醐灌顶的效果。譬如:在讲解毛泽东思想活的灵魂这一概念的时候,可以提前让学生通过查资料了解毛泽东工作和生活的一些事情,课堂上让学生展开讨论。通过讨论,我们可以了解到毛泽东早在国民大革命期间就深入湖南农村调查研究,写出了《湖南农民运动考察报告》这样不朽的著作。此外,毛泽东在工作中非常善于和人民群众打成一片,想群众之所想,急群众之所急,这正是毛泽东在中国新民主主义革命中能够提出“农村包围城市”等符合我国国情之理论的重要原因。通过讨论,学生们能够真正理解群众路线的内涵和重要作用,并且坚定群众路线的工作方法。

  3、培养学生全心全意为人民服务的工作态度

  思政课是帮助学生树立社会主义、共产主义远大志向的重要场所,是培养学生养成良好的工作作风的主要渠道。在思政课教学中,我们通过对社会主义取代资本主义的必然性分析,通过对社会主义道路优越性的阐述,通过对马克思主义中国化一系列理论成果应用于我国社会主义革命和现代化建设时间所产生重大作用的论述,通过对我国社会主义优秀文化的展示,从而使学生树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。在树立“四个自信”的同时,学生也会深深地感受到人民群众力量的伟大,进而全心全意为人民服务的工作态度。

  总之,以人民为中心的价值追求有利于学生正确“三观”的培养和高尚道德情操的形成,在思政课教学中起着十分积极的作用。只有将以人民为中心的价值追求和思政课教书育人的实践活动紧密地结合起来,才能真正起到立德树人的目的,才能培养出“四个意识”明显增强、“四个自信”更加坚定的社会主义现代化建设者和接班人。

  参考文献:

  [1]师吉金.中国共产党对中国道路的选择[J].北大马克思主义研究,2015(00):200-208.

  [2]张瑜.浅析习近平以人民为中心的发展思想[J].当代中国马克思主义评论,2017(02):74-79.

  [3]吴育林,邵程程.“以人民为中心”发展思想中的“现实的人”意蕴[J].马克思主义理论学科研究,2019,5(02):77-85.

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