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传统文化支持下的小学数学核心素养培养探究

时间:2019-10-29 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】

  中华传统文化教育,它能够使教学由今天追溯到历史,由抽象追溯到根源,能够突破空间的限制性,大大增强教学的趣味性、形象性、科学性,促使课堂教学得以优化,它应该是教学中不可或缺的重要组成部分。

  【关键词】传统文化 核心素养 尝试

  一、将史料贯穿于教材支持学生民族自豪感的培养

  《数学课程标准》指出:“要使学生初步认识数学与人类社会的密切联系及对人类历史发展的作用。”这就说明在平时的数学教学中,适时适度的介绍一些数学史知识,充分挖掘出教材中蕴含的数学史料并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来,不但能丰富学生的学习内容,还能引起学生学习的主动性,培养学生的民族自豪感和责任感,从而达到向学生进行爱国主义教育的目的。

  纵览十二册小学数学教材,都出现了数学史料的身影。古代的计时工具,向学生们介绍了日晷与铜漏壶的计时方法;古代用算筹来表示数,说到了算筹是用竹、木、或骨等制成的细棍;七巧板,是我国古代的一种拼板玩具,由7块板组成,拼出来的图案变化万千;我国的货币历史悠久,种类丰富;指南针,我国古代四大发明之一;算盘,是我国的传统计算工具,至今仍发挥着它独特的作用;鸡兔同笼,是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题;九章算术——方程,古人在两千年前就记载了用一组方程解决实际问题的史料;刘徽的割补原理和圆田术……虽然数学史料所占每册书中只有不到半页的内容,但恰恰是这半页,向学生们介绍了博大精深的传统文化,介绍了这些著名的数学家流传至今的瑰宝。

  在一次听课活动中,我有幸和孩子们一起学习了《圆的周长》的内容。在教学中,教师向学生适时介绍了圆周率的小知识:约1500年前,中国有一位伟大的数学家和人文学家祖冲之,他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间,至少要早一千年!再比如学习《圆的认识》时,教师适时向学生介绍了圆的小知识:早在两千多年前,我国古代就有对圆的精确记载,墨子是我国伟大的思想家,在他的一部著作中有这样的描述“圆、一中同长也”, 这个发现比西方整整早了1000多年。我国古代对于圆的记载还远不止这些。在《周髀算经》里有这么一句话“圆出于方,方出于矩”。 通过这样的介绍和研究,激起了学生强烈的民族自豪感,达到了向学生进行爱国主义教育的目的,从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

  二、适当了解传统文化,助力学生学习兴趣的培养。

  《对称》是北京版小学数学二年级下册第三单元的内容,本课的教学目标之一是引导学生感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象,感受对称美。在备课时,我就不止一遍思考,何不借此课程向学生们渗透中华传统文化呢?为此,我在备课及写详案时,便在“欣赏生活中的对称”这一环节,引入了中国的传统文化艺术——京剧脸谱艺术和中国剪纸艺术。“京剧是我国的国粹,京剧脸谱是我国戏剧中独有的化妆艺术,具有很高的欣赏价值,其中很多脸谱造型都是对称的。中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹,用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。其中很多剪纸造型都是对称的。”当这段文字配上传统的民间音乐及图片展现给孩子们的时候,几乎每个孩子都为之震撼,在学到了有关对称的小知识的同时,也能够重温中国的传统文化,体会传统文化的韵味与美感。这时我适时地对他们进行了热爱中国传统文化,保护和传承中国传统技艺的教育。在这节课的后半部分,让学生们亲自动手剪一剪、画一画。然后展示他们的剪纸和脸谱作品,让学生在动手操作中进一步感知轴对称图形的特征,体会数学与传统文化的联系,增强学习数学的乐趣。

  三、渗透历代数学家成长历程,助力学生人文精神的培养。

  在小学数学教材中,有许多反映我国历代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例。如在介绍数学家刘徽时,就可以引用这样的小故事:刘徽是中国数学史上一个非常伟大的数学家,在世界数学史上,也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》,是我国最宝贵的数学遗产。《九章算术》约成书于东汉之初,共有246个问题的解法。在许多方面:如解联立方程,分数四则运算,正负数运算,几何图形的体积面积计算等,都属于世界先进之列,但因解法比较原始,缺乏必要的证明,而刘徽则对此均作了补充证明。在这些证明中,显示了他在多方面的创造性的贡献。他是世界上最早提出十进小数概念的人,并用十进小数来表示无理数的立方根。在代数方面,他正确地提出了正负数的概念及其加减运算的法则;改进了线性方程组的解法。在几何方面,提出了“割圆术”,即将圆周用内接或外切正多边形穷竭的一种求圆面积和圆周长的方法。他利用割圆术科学地求出了圆周率π=3.14的结果。刘徽在割圆术中提出的“割之弥细,所失弥少,割之又割以至于不可割,则与圆合体而无所失矣”,这可视为中国古代极限观念的佳作。《海岛算经》一书中,刘徽精心选编了九个测量问题,这些题目的创造性、复杂性和富有代表性,都在当时为西方所瞩目。刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生.他虽然地位低下,但人格高尚.他不是沽名钓誉的庸人,而是学而不厌的伟人,他给我们中华民族留下了宝贵的财富。

  在课堂教学中,就可以适度向学生介绍这些数学家们的励志故事,激励学生以他们为榜样,向他们学习,从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。进而培养学生的人文精神。

  总之,将传统文化教育渗透到小学数学教学中,可以有多种多样的途径与方法。传统文化的渗透,可以很好地激发学生学习的兴趣,使得教学更加生动形象。既促进学生的思维发展,提高教学的时效性,又受到了中华传统文化的感染,体会其价值所在。运用传统文化教育辅助教学,为优化课堂教学提供了一种全新的手段,课堂教学呈现出开放性、多样性的格局。同时,能够使教师的“教”与学生的“学”容为一体,从学生的实际出发,更有效地提高课堂教学效率。

  【参考文献】

  《教师教学用书》小学数学课程教材研究开发中心等编著,人民教育出版社

  《数学课程标准》中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社

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