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电子商务专业现代学徒制的人才培养模式的研究

时间:2019-11-12 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:本论文富有挑战性、现实性和前瞻性,论文基于电子商务现代学徒制背景下,对于目前电子商务实施现代学徒制出现的新情况、新问题,要采取新方法、新策略;研究角度的创新,从不同角度,采用个案分析与深入调研相结合、理论与实践相结合的形式进行研究;研究理念的创新,突出以生为本。研究中,必须以全新的研究理念为指导,结合新课程,吸取当今国内外研究的最新成果,以生为本、注重技能提升,结合网络技术的最新发展,将理论的分析与高职电子商务专业实施现代学徒制紧密结合。

  关键词:电子商务 现代学徒制 人才培养

  通过现代学徒制,使学生在真实职场环境中提高创新创业意识,有效解决企业招工难的问题。当前,各职业院校在推进现代学徒制试点工作还有很多需要解决的理论问题和现实问题。运用“现代学徒制”使电商专业毕业生与企业无缝对接,实现招生即招工,就学即就业,教学和生产相融合,把学校和企业有机结合起来能够有效的解决这个问题。

  一、现代学徒制主要做法

  1.行业企业对高端人才的刚性需求是实施现代学徒制的切入点

  潍坊市大力发展电子商务,出台了《关于推进电子商务跨越发展的意见》(潍政发[2014]11号)等系列文件,政策环境好。电子商务产业是朝阳产业,发展迅速,潍坊有8000多家有进出口资质的企业,这些企业有大量的复合型的一线外贸人才需求,人才需求旺盛。同时,学校培养的电子商务人才在创新和创业意识上还不能满足企业需求,通过现代学徒制,使学生在真实职场环境中提高创新创业意识,有效解决企业招工难的问题。

  2.校企双主体办学的体制机制是实施现代学徒制的根本保障

  深化产教结合要求学校积极融入行业、牵手企业,建立校企紧密合作的载体和机制,促进校企双主体办学、协同育人。潍坊市进出口联合会和潍坊市电子商务协会分别是潍坊市跨境电子商务和国内电子商务的主导行业协会。2015年9月,潍坊职业学院同潍坊市进出口联合会的理事长单位--山东智炎众益合供应链股份有限公司合作成立了跨境电子商务学院,2016年成为潍坊市电子商务协会副理事长单位。

  3.“平台+项目”有利于大范围内推进现代学徒制

  按照“首岗适应、多岗迁移、终身发展”的育人理念,以“基础共享、核心分立、拓展互选、实战提升”为原则,根据发展型和创新型技能人才的基本需要,构建由“平台+模块”课程体系,促进专业各模块均衡发展。学生第1年学习专业基础课程,在第一学年结束前一个月,由校企通过“面试-笔试-技能测试”方式共同选拔学生组建“智炎众益合跨境电商现代学徒制特色班”,签订校、企、生、家长四方协议,保障各方权益。学生在第2年通过师傅带徒弟的方式进行现代学体制改革,由企业方安排讲座、职业指导、专业课程实战、企业文化、跨境电商运营管理、客户关系、团队合作等专业核心课程学习。第3学年由企业方免费提供必要的学习、项目实战场所、师资和食宿,企业方按照学生的学习表现和特长安排实习岗位。

  二、现代学徒制的成果

  紧扣“一带一路”发展战略、“互联网+”行动计划,以助力传统外贸企业升级转型为目标,借鉴德国“双元制”职业教育经验和成果,与山东智炎众益合供应链股份有限公司合作在电子商务专业中推行现代学徒制,探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制,构建了具有专业特色的现代学徒制人才培养体系,培养了一批具有工匠精神的高素质技术技能人才,为区域经济发展提供强有力的人力支撑。深入总结了现代学徒制人才培养模式和管理制度的新成果,为全省乃至全国职业院校实施现代学徒制试点提供可借鉴的经验。

  1.形成了“双平台、四融合”的双主体办学机制

  深化现代学徒制改革要求学校积极融入行业、牵手企业,建立校企紧密合作的载体和机制,促进校企双主体办学、协同育人。依托校内、校外电子商务基地,组建由行业企业专家组成的专业建设指导委员会,按照“公司化运作、项目化管理、学徒制培养、职场化教学”思路,创新实施了“双平台、四融合”的校企双主体办学体制机制。 “双平台”是指依托校内电子商务实训基地和校外山东跨境电子商务孵化基地,实施校企一体化育人,“四融合”是指发挥校企双主体办学作用,促进校企在管理、育人、科技、文化方面实现融合。

  2.创新了“平台+项目”工学结合人才培养模式改革

  按照“合作共赢、职责共担”原则,校企共同研究制定了“现代学徒制”人才培养方案。充分学习和借鉴德国等国家现代学徒制经验,结合国情与学校实际,创新实施适合本专业的“现代学徒制”人才培养模式,并在后期实践中逐步丰富和完善。依据行业企业要求,结合本专业特点,与企业共商共研,制订了专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。

  3.实行双导师制,打造了“互聘共用”的师资团队

  双方制订《企业兼职教师(师傅)管理办法》,建立双导师的选拔、培养、考核、激励等制度,形成校企“共培互聘”的运行机制,打造一支能够从长期服务与现代学徒制人才培养的师资队伍。规定双导师的职责和待遇,加强对双导师的培养,企业选拔优秀高技能人才担任师傅,师傅承担的教学任务纳入考核,并可享受相应的带徒津贴,学校指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。

  4.建立了体现现代学徒制特点的管理制度

  建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度,制定《电子商务专业学徒制试点班教学管理办法》等一系列与现代学徒制教学规律相适应的管理制度。双方共同制定细化教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及一系列实施方案,构建教学运行机制。根据教学需要,科学安排学徒岗位、分配工作任务,保障学徒权益,落实学徒的责任保险、工伤保险,确保人身安全。

  三、现代学徒制的总结与反思

  通过研究,取得了一些成绩,在学校、学生、教师以及部分企业间反响较大,赢得了赞誉。但也存在一些问题,主要体现在以下两个方面:

  1.师资力量薄弱。由于电子商务专业开设较晚,发展速度之快,近几年教师招聘中也基本上没有符合条件的,致使电子商务教师招聘计划取消,所以师资力量相对还比较薄弱,目前教师一半是从计算机或者其他方面的学科转型而来的,没有得到过专业的教育,在教学的时候把握不到电子商务专业教学的精髓,不能真正的满足学生的需求。

  2.合作还处于现代学徒制试点,电商班级实行现代学徒制以来,和企业进行了愉快的合作,但限于和企业进行现代学徒制试点合作,不可避免的存在这样那样的问题,但我认为这不过是前行路上的一些小的坎坷,不会成为继续前行的阻碍。

  参考文献:

  [1]现代学徒制导向的高职院校人才培养模式构建策略[J]. 张煜.现代职业教育. 2019(02)

  [5]基于现代学徒制的高职院校人才培养模式构建策略[J]. 李慧琼.人才资源开发. 2018(14)

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