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对奥鹏学历教育的几点认识与思考

时间:2019-11-13 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  内容摘要:奥鹏教育经过十几年的发展,目前已经成为成人学历教育不可缺的重要组成部分,

  但有不少人对它的认识还不够清楚,甚至比较模糊,作者希望本文的增加人们对奥鹏学历教育的认识,并提出了自己在从事奥鹏学历教育实践过程中形成的几点思考。

  关键词:奥鹏 成人学历教育 特点 思考

  奥鹏学历教育是我国成人业余专、本科学历教育的重要组成部分,它以网络远程教育为重要特色,其快捷、方便的教学管理模式深受广大学员的欢迎,随着时间的推移,奥鹏教育管理将更加完善,也必将会更加受到社会关注与报考者的欢迎。但由于奥鹏教育较其它成人学历教育起步晚,因此人们对它的认识还有一定的局限性,在此情况下作者希望通过本文让更多的人对奥鹏教育有更深入的认识与了解,同时针对目前的基本情况提出了几点深层次的思考,以方便有学历教育需求的人们作出更好的选择提供有益的参考,本文主要介绍的是奥鹏学历教育这一模块。

  一、奥鹏教育的发展历程

  2000年4月,由中央广播电视大学成立“电大在线”,主要致力于用优秀的教育技术为求学者提供切实的支持和服务,这可以说是奥鹏教育的雏形。

  2002年10月,奥鹏远程教育中心成立,简称奥鹏教育。

  2005年4月,建设“现代远程教育公共服务体系”,这个公共服务体系由奥鹏远程教育中心、奥鹏学习中心和奥鹏管理中心组成,统称奥鹏教育三大中心,其中奥鹏远程教育中心、奥鹏学习中心是奥鹏学历教育不可缺的两大支柱,它们是奥鹏教育正常运转的基本构架。

  发展至目前,奥鹏远程教育中心已接受全国40多所重点高等院校委托,通过在全国建立的1800多家奥鹏远程教育学习中心,为上千万学员提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科和本科二学历等9大类400多个专业的学历教育和职业教育支持服务,目前学历教育在校生达到200多万人,奥鹏教育已经达到相当大的规模。

  二、奥鹏教育的运行模式

  以合作高校为基础建立起成人学历教育资源汇聚平台,并通过奥鹏独特的运行模式进行广泛应用这些教育资源,这种运行模式可以称为“奥鹏模式”,具体的说奥鹏教育的运行模式就是通过奥鹏三大中心的协调运行实现的一种综合运行模式。奥鹏远程教育中心作为中央电大(现为国家开放大学)下设机构,负责整个体系的建设、运营和管理,通过整个服务体系为办学机构(合作高校)开展远程教育提供全国范围内的招生组织、教学教务、学员事务、考试组织等校外支持服务,同时负责各类教育管理资源传输、平台建设等服务,这些资源与服务是奥鹏教育的核心资源,正是拥有这样庞大的资源与平台,才使其下面的奥鹏教育管理中心与奥鹏学习中心富有实际的意义。奥鹏教育通过在一些省市级电大中设置奥鹏管理中心,协助对所辖区域的奥鹏学习中心进行相关教育教学及业务管理监督。而奥鹏学习中心是最基础的教学管理组织单位,这些学习中心分布在全国各地电大体系中,其主要职责就是按照统一的标准为参加远程教育的所属学员提供学习支持服务。

  正是有了以上三大中心的支撑体系,并通过高效地、有机地协调运转,才形成了奥鹏教育较为成熟且相对稳定的运行模式,这种运行模式现在来看在未来若干年内将不会有颠覆性的改变。

  三、奥鹏教育的两大特点

  (一)教育教学管理的全网络化

  奥鹏学历教育的最主要特点就是网络化教育教学管理,即基本实现应有事项的网络平台管理,这个平台就是基于奥鹏的教育教学特色而建立起的Open Education System平台,简称奥鹏教育平台(OES平台),在这里我们重点介绍其中的学生学习平台(LEARN学习平台)、教务管理平台(OCES教务管理平台),通过这两个平台的介绍我们可以很清楚的认识奥鹏教育全过程网络化的特点,同时也能帮助我们学生及奥鹏学习中心管理工作者对这两个平台结构化的认识,从而达到更熟练的应用。

  1、教务管理平台(OCES)的基本构架与功能模块

  教务管理平台是1800多家奥鹏教育学习中心教务管理所依赖的唯一平台,对于奥鹏教育实现全国一盘棋、统一标准化教务管理具有相当重要的意义,在这个平台上基本实现学习中心日常教务管理的全部功能。其主要包括学习中心管理系统、学习中心教材管理系统、学习中心评估系统、学习中心查询系统等八个大系统,三十九个子系统,数百个功能模块。如下图1至图4所示,可以看出这个平台的强大管理功能。平台中的其它系统与模块截图在这里介绍从略。

  图1学习中心教务管理平台首页部分截图

  图2学习中心管理系统中的“系统管理”模块部分截图

  图3学习中心管理系统中的“学生服务”模块部分截图

  图4学习中心查询系统中的“教务管理”模块截图

  2、学生学习平台(LEARN)的基本构架与功能模块

  学生学习平台是奥鹏在学学员的学习平台,学生通过这个平台完成日常的学习,在这个平台上基本实现学生90%以上的学习任务。其主要包括“我的课程”、“我的作业”、“我的考试”、“我的统考”、“我的成绩”、“我的论文”、“我的毕业”、“我的学位”八大模块,同时还有“个人中心”、“我的缴费”、“我的教材”、“我的选课”、“实时交流”、“助学评介”等功能模块。如下图5至图7所示,平台中的其它功能模块截图在这里介绍从略。

  图5 学生学习平台首页部分截图

  图6学生学习平台中“我的课程”模块部分截图

  图7学生学习平台中“我的课程”模块下的具体课程学习页面部分截图

  图8学生学习平台中“我的成绩”模块部分截图

  (二)学生自主学习与自我管理

  奥鹏学历教育的重要特点之一就是学生的自主学习与自我管理,这一点非常重要,它是现代远程学历教育区别于一般成人学历教育的主要方面之一,从入学注册取得学籍开始,学生通过学习平台进行自主学习,实现自我管理,而这种自主学习与自我管理几乎涵盖了其在学期间的全部内容(注:除期末纸质考试等少数环节与事项),这种学习是是全天候随时随地都可以进行,极大的方便了学生的学习与自我管理,充分调动了学生自我学习的积极性,奥鹏学习中心所做的只需要在关键节点或事项对学生学习与管理进行监督、提示、引导与解答。

  四、对奥鹏学历教育的几点思考

  (一)奥鹏学历教育模式是可以借鉴的

  奥鹏学历教育有着其独特的优势,这种优势就在于其基于互联网技术而实现的学生自主学习管理模式,充分调动了学生在学历教育中的主动性与积极性,实现了成人学历教育从“以教师为主导到以学生为主导”的重大变革,节约了大量社会教育管理资源,这种奥鹏模式能不能在全日制高等教育中进行移植呢?答案应该是肯定的,因为随着现代高等教育技术手段的不断发展与应用,远程教育在全日制高等学历教育中进行广泛应用将不会太遥远,如果这一天的真的会到来,那将会实现人们在家上大学的美好梦想。

  (二)教师在远程学历教育中所发挥的作用会更加重要

  由于奥鹏学历教育主要以学生自主学习管理为主导,因此有人就会片面的认为教师在奥鹏学历教育中的所发挥的作用极为有限,或者教师变得可有可无,这种观点应该说是极其错误的,在奥鹏学历教育中,教师在整个教育过程中不仅发挥着不可替代的作用,而且直接关系教育管理各环节,关系教育的整体质量。因为在奥鹏学历教育中,要求教师要提供最好的教学资源,教师随时要准备解决学生在学习过程中所遇到的一切问题与困难,且这种解决问题的的时效性要更强,效率要更高,且来不得半点失误,真正做到全面为学生服务。

  (三)要全面加强奥鹏学习中心的基础服务能力建设

  在奥鹏教育实践中,特别注重平台资源建设,而在奥鹏学习中心的基础能力建设方面却略显投入不足,特别是学习中心多数都依赖于各地的广播电视大学分校而设立的,在人、财、物等教学管理资源调度上不具有独立性,难以调动基础管理人员的积极性,服务意识与服务能力欠缺,从而在某种程度上也限制了奥鹏教育的进一步发展,因此全面加强奥鹏学习中心的基础能力建设是奥鹏教育亟待解决的重要课题。

  参考文献:

  1. 《新时期成人学历继续教育班主任工作的思考》 北京宣武红旗业余大学学报 2013年10月

  2. 《提高学习中心教师素质的思想与实践》 辽宁广播电视大学学报 2017(2)

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