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如何实现《道德与法治》课堂教学的有效性浅析

时间:2019-11-15 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  【摘要】

  儿童品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累,是一个连续的过程。当学生们在生活中获得更多知识时,又将这些知识带入课堂丰富学习。这点充分体现了《新课标》的指导思想:品德课来源于生活,通过交流、分析、演示、讨论、判断、评价等多种手段,将生活范例上升为理论、经验后又去检验学生生活。

  健康、安全地生活是儿童生活的基本层面之一,也是教育的出发点之一。正如著名教育家陶行知所说:“我们深信健康是生活的出发点,也是教育的出发点。”

  【关键词】

  品德 健康 教学 有效性

  正文

  儿童品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累,是一个连续的过程。当学生们在生活中获得更多知识时,又将这些知识带入课堂丰富学习。这点充分体现了《新课标》的指导思想:品德课来源于生活,通过交流、分析、演示、讨论、判断、评价等多种手段,将生活范例上升为理论、经验后又去检验学生生活。

  健康、安全地生活是儿童生活的基本层面之一,也是教育的出发点之一。正如著名教育家陶行知所说“我们深信健康是生活的出发点,也是教育的出发点。”

  品德与生活课程,是一门以小学低年级儿童生活的生活为基础,以培养具有良好品德良好与行为习惯,乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程具有的生活性、活动性、综合性和开放性性的特点。(《义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》)

  追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《道德与法治》学科教学的一个重要目标。如何借助新教材提供的平台,根据小学生好奇、善动的特点,真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病,让学生乐学,好学呢?以大纲为依据,遵循儿童的心理特征和认知规律,认真钻研教材,教师通过教材内容转换角色,想学生可能想到的生活情境,共同进入这种生活情境,去感受、去品味生活,使学生在主动积极的参与中,生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。教学中创设开放、互动、活动的教学情境,营造自由、民主、愉悦的课堂氛围,让学生与教材中的孩子一起面对并解决生活和活动中相应的问题和烦恼,与教材中的孩子共同享受成长的快乐。

  一、贴近生活,激发兴趣。

  生活是品德教育的起点,也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。因此,品德与生活课教学要做到“生活化”,教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活,让生活走进课堂,再从课堂走向生活,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。例如《安全地玩》(部编版《道德与法治》二年级下册),本课属于健康、安全地生活部份。教学中我利用学生生活中遇到的话题,设计“讨论交流活动”题目:

  1.生活中这些地方玩耍有危险?如果有,危险在哪里?

  2.玩捉迷藏游戏,你只要……,就可以。

  3.你是安全警示员,你想提醒、告诉同学什么?

  二、创设情景,激发挚爱生命的情感。

  情境可以传递情感。教师在课堂教学中,应根据课堂情节,适当创设一定的道德情境,“晓之以理,动之以情”,让学生在想象性的情感体验中,经历动机的冲突,情感的激荡,认识的升华。苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。

  《安全地玩》教学中设计:“快乐游戏”(ppt课件),呈现几幅同学们的在池塘边放风筝、游乐园玩旋转木马打闹、课间在教室走廊追跑活动。通过观察:

  (一)引导学生观察课件及小视频。

  “说一说”。根据自己已有经验说出可能造成的危险:

  1. 在池塘边放风筝,不小心会掉到池塘,造成安全事故,(拓展:高压线附近放风筝也容易出事故);

  2. 游乐园旋转木马上打闹可能带来安全隐患;

  3. 外出游玩在陡峭的山路行进,注意防范扭伤和坠落等危险;

  4. 校内教室内(小视频)容易撞伤同学……(拓展:上下楼梯奔跑)。

  (二)生活案例。“熊孩子”太调皮引发的安全事故 。

  1. 工地玩耍被困升降机;

  2. 肥西两名学生池塘游泳溺水 经抢救无效死亡案例播报(视频资料),让学生牢记玩耍选择安全地方。

  三、辨析导行,培养良好安全行为习惯。

  (一)引导学生观看发生在身边的小事(ppt课件)。

  生活中还有许多容易发生意外伤害的安全隐患?让学生学会正确“判断”,

  情景设计:1、家里玩耍(小视频);

  2、校外公路上、工地附近、水塘(河边、湖边);

  3、几种危险的玩具(飞镖、弩、玩具枪)。

  假如你是安全警示员,你想提醒、告诉同学什么?

  “想一想”,意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼,引导学生意识到意外伤害无论大小都会给他人带来痛苦,还会给家人带来不必要的麻烦。

  (二)“她会去玩吗?”(课件PPT)

  通过观看视频胆小的“小绘”、喜静的“怕怕”,引导学生积极参加游戏活动,感受快乐与成长。

  对不同性格、性别和体质的学生玩游戏态度不同,通过互助方式,纠正“小绘”胆小,“怕怕”消极、逃避的心理和过度保护意识,积极参加到游戏活动中,

  四、拓展知识,了解生活中的一些安全常识。

  介绍一些简单的自救常识,正确认识受伤后该怎么做。

  教师结合ppt课件,介绍并示范或讲解一些儿童自救小常识。

  (1)磕伤、撞伤等轻外伤,伤口要及时处理,不能处置的要及时去医院;划伤流血要马上包扎(因为人的血量有限);

  (2)烫伤后要用冷水冲洗、降温;

  (3)流鼻血处置方法:用拇指和食指向鼻子的中心部位按压住鼻翼的根部,一般压5-10分钟即可止血;前额、鼻部用冷湿毛巾冷敷等;

  (4)犬类咬伤的处置方法:即时用肥皂水或清水彻底冲洗伤口,用力挤压周围软组织,设法把沾污在伤口表面的狗唾液和伤口上的自由泳冲洗干净,尽早注射狂犬疫苗,被犬咬伤后48小时内。

  五、课后巩固,树立防范安全意识,为他人安全地生活做出力所能及的事情。

  针对学生课间追跑、捉迷藏等活动,引导学生课后设计和制作安全提示牌,预防校内安全事故发生。

  以上的各个环节不是每节课都要死死搬硬套,一成不变的,各环节之间既有相互联系,又各有独特作用。我们应根据小学生思想品德形成的运用规律,以及不同年龄学生的心理和认识特点,结合不同的教学内容,灵活安排,有所侧重,有所取舍,才能充分实现教学活动的趣味性、实效性和师生互动性特点。

  面对色彩缤纷的世界,青少年是怎样思索,怎样求解的?教师又如何引导他们走上人生的坦途?这真是一本博大精深的书,著名教育家陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”今天怎样当好学生喜欢、家长满意的老师呢?值得我们每个人去关注、去思考。

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