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情景教学在小学语文课堂中的运用

时间:2019-11-16 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  情景教学是指教师根据所教的教材内容,为了更好地完成教学任务,运用教学手段有意识、有目的地创设教学场景。如:绘画设定、音乐背景、语言描述、角色扮演等一系列的情景再现,使教学文本内容与创设的情景结合在一起,引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,提高学习效率,从而为解决文本学习内容的难点做好铺垫。

  《语文课程标准》明确指出“引导学生发现语言学习的规律,鼓励探究学习,尽可能地为学生提供展示交流的机会。”我在教学《青蛙写诗》这一课时,为了更好地完成课标指出的目标,激发学生的学习兴趣,在学习文章初始,我设计了“创设情境、激趣导入”这一教学环节,根据教材内容中出现的插图,把整个插图画面设计成“我们的教室”,让学生仿佛身临其境置身于画面中,把“青蛙”设计成转入班级的新同学,激发学生的学习动力,真正成为学习的主人。“创设情境激趣导入”环节的设计,学生们的积极性被调动起来,思维活跃,情绪高涨,纷纷举起小手想把自己的想法表达出来。在授课时,设计了这样的教学步骤:

  师:同学们,我们的池塘——我们的班来了一位新同学,大家猜一猜是谁?

  青蛙(呱呱、呱呱)

  生齐说:青蛙。

  师:猜对了,是青蛙同学。他以后会和我们在一起学习、玩耍,我们会成为团结互助的好朋友。下面,就让我们带领青蛙同学

  参观一下我们美丽的家——池塘吧。请同学来观察一下吧。

  根据插图引导学生观察

  师:这是什么地方?

  生:池塘 。

  师:对,是池塘。请同学们再看看这是一片什么样子的池塘?

  生(纷纷举起小手):漂亮、好看、好大、很深、美丽。。。。。。

  师;同学们知道的词语可真多啊!我们来选一个最合适的词吧。

  生讨论“漂亮”“美丽”(争论不休)。

  师:“漂亮”指好看、美观、出色精彩等意思。“美丽”指好看漂亮以及布局、比例、颜色等接近完美等意思。所以我们说是一片美丽的池塘。请跟老师说一遍。接下来,请同学们观察这片美丽的池塘里都有些什么景物呢?

  生:池水、荷叶、蜻蜓、水草、蝌蚪。。。。。。

  师出示填空,生讨论填空(略):

  ( 一片片 )的荷叶 (一串串 )的水珠

  ( 一颗颗 )水泡泡 (一只只 )的蝌蚪

  师:下面,让我们再来一起观察我们的家吧。

  师引导学生按照一定的顺序,一边观察一边说话。

  (这是什么地方?远处有什么?不远的地方有什么?近处有什么?或者这是什么地方?近处有什么?不远的地方有什么?远处呢?)

  生按照一定的顺序自主练习,小组合作练习。

  创设情境,说话练习。

  (师指名回答,并予以纠正。)

  师:哪位同学可以给青蛙同学当导游介绍一下我们的家?

  同学甲:“我们的家是一片美丽的池塘。远处是一片片的荷叶,荷叶上有一串串的水珠;不远处有一簇簇的水草,水草上有蜻蜓落在上面;近处的水里有一只只的小蝌蚪在快活的游来游去......”

  同学乙:“我们的家是一片美丽的池塘。近处的水里有一只只的小蝌蚪在快活的游来游去;不远处有一簇簇的水草,水草上有蜻蜓落在上面;远处是一片片的荷叶,荷叶上有一串串的水珠......”

  ......

  师:同学们观察得非常仔细!先告诉我们整体感知,我们的家是一片美丽的池塘,甲同学运用的是从远到近的观察顺序;乙同学运用的是从近到远的观察顺序。能够按照一定的顺序讲解清晰明了......这是非常好的学习方法。下面请同学们按照一定的观察顺序再一次给自己的同桌相互说一说我们美丽的家吧。

  ......

  合理运用情景教学结合学生的生活体验,创设情境让学生参与其中,有利于学生运用自己的生活实践来解决问题,发挥学生的想象力、创造力等。在教学口语交际《小兔运南瓜》一课时,我采用“角色扮演”这样的情景再现:让学生扮演成文本画面中的主人公小兔子,当这只可爱的小兔子站在南瓜地里,面对又大又重的南瓜,它会想出什么办法把南瓜运回去呢?于是,我请同学们自由组合分成小组一起讨论采用什么办法运南瓜?指名让小组选出的代表上台表演小兔运南瓜的过程,让学生在参与中学习与行动,体验解决问题和学习的乐趣。

  表演:

  师画外音:南瓜地里的南瓜成熟了,兔妈妈让小兔子到南瓜地里摘南瓜。小白兔来到了南瓜地里一看,非常高兴,南瓜结的好大呀!我来摘一个运回家吧。可是,这么大的南瓜怎么运回去呢?

  一组学生表演:小兔子在南瓜地里摘了一个大南瓜。他弯下腰,伸出双手去抱大南瓜,可是它怎么也抱不动,急得出了一身汗,心想:南瓜这么重我抱不动,怎么办呢?他动脑筋想了想,想到了它的好朋友们,就请来几位好朋友帮忙一起把南瓜抬回家。妈妈看到小兔运回来的南瓜,直夸它真能干!

  二组学生表演:小兔子在南瓜地里摘了一个大南瓜。他弯下腰,伸出双手去抱大南瓜,可是它怎么也抱不动,急得出了一身汗,心想:南瓜这么重我抱不动,怎么办呢?他动脑筋想了想,哎!对了,南瓜长得样子和车轮很相似,我把它想滚车轮一样推回家吧......

  三组学生表演:......小兔用自行车把南瓜驮回家......

  四组学生表演:......小兔用绳子把南瓜拉回家......

  ......

  合理运用情景教学,营造优美和谐自然的课堂氛围,尤其是创设音乐情景, 不但对激发学生的学习状态起到的积极性作用,而且运用音乐情景还可以陶冶、感染学生的情感,激发学生的想象力,在参与学习中与音乐情景和谐共鸣,提高学生对美的鉴赏力。在教学《江南》一课时,由于这首诗描写了人们在采莲时的欢快场面。我选择了与文本相照应的音乐背景,让学生在美妙的旋律中感受江南水乡的美景以及勤劳的人们在江南水乡采莲时的情景。在学生学习古诗的过程中,结合古诗内容播放音乐,让音乐在学生诵读、理解、感悟、升华等认知过程中相互融合,体会人们采莲时的愉悦心情;在学生学习古诗达到感悟升华这一认知过程时,借助音乐的魅力进行配乐诗朗诵,随着优美的音乐旋律,学生仿佛置身于田田荷叶间,看到灵动可爱的鱼儿在荷叶间嬉戏;看到人们在愉快地采莲......

  合理的运用情景教学手段,可以把文本内容中一些抽象的、难以理解的教学难点简单化、具体化。让学生在参与学习文本的过程中化难为易,化繁为简,激发学生的学习内在动力,变被动学习为主动学习、乐于学习,从而真正成为学习的主人。

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