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关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索

时间:2019-11-22 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:学生对于学习总会有一些抵触,而一个良好的情景课堂可以引起他们的学习兴趣,教学效率与学生们学习效果都会有显著的提升。小学数学情境教学有多种设置方法,如何去创设问题情境是一门学问。教师为了在教学上取得更好的效果,应当积极探索小学数学教学创设情景课堂的方法。

  关键词:小学教学;情景课堂;创设方法

  在小学课程改革中,数学教师应当着重培养学生的创新思维意识,且不断地积累研究实践教学经验,运用准确的理论知识去解释数学问题,从而引起学生们学习数学知识的兴趣。教师应当利用多种的实践教学结合实际需要,进行改革完善进入到新的教学过程中。情景教学在小学数字课程中的运用,既可以引起学生的学习兴趣,还可以为学生营造一个愉悦的学习氛围。从而锻炼学生的自信心和自主创新意识。

  一、小学数学教学中创设情境需要注意的问题

  其一,创设的教学情境目的要清晰明确。课堂情境的创设没有一成不变的方法,在小学数学课堂教学中,教师需要发挥匹配情景的实际运用,不能只看表面。也需要和学生一起融入到创设的情景当中,不能脱离实际,偏离现实外。其二,对情境教学有一定的认知度。一些在教学情景创设的准则在课程中强调:教学情景的创设需要提供实际背景,也就是说教学情景不仅仅来源于教材和课本,同样源于生活。教学情景的表现不应该拘束于某种固定单一形式,理应多元化[1]。其三,保持教学活动循序渐进。充分考虑到学生的学习理解思维和相应的知识基础,切勿只看书本内容。事实上,学生的知识基础是和兴趣息息相关的,小学生的对新知识认知有限,对情景的理解能力同样有限。因此,小学数学课堂要结合小学生的知识基础,认知理解能力创设情景,不可过于随意由深到浅,要结合实际先易后难。其四,创设数学情景切勿脱离实际生活。在教学实践过程中,我发现把小学生们喜好的游戏竞赛和娱乐活动引入数学教学课堂之中,既能活跃课堂气氛,提高学生们的学习兴趣,使课堂轻松起来,又能激发学生的脑力,增强学生之间团结互助的团队意识[2]。游戏大多是学生实际操作,亲身实践创设了最佳情境参加到学习活动中。从而引起学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性和学习乐趣,最大力度地激发和释放学生的身心潜能,从而达成高效率省时间的教学任务。

  二、如何创设小学数学教学情景课堂

  (一)创设情景课堂

  情景课堂的创建设立,其根本就是在符合在适应学生心理可以接受的基础上,结合具体的课程进行场景设计,将现实中场景事物搬到教学课堂上,让学生在还原情境的同时更好地理解接受知识[3]。比如,在一年级课本中有要求学生们学习数字“加减法”。由于是刚入学,对于数字的认知还比较懵懂,难以掌握加减法。对于这种情况,教师可以在课堂上运用实物来操作教学,比如拿出10个粉笔,给一位学生4个,然后让学生自己数手上还有几个粉笔。之后,再从这位学生那里拿回2根粉笔,再让学生自己思考还有几根粉笔。学生在根据教师和自己手上粉笔的数量增加减少的表现下,就可以熟悉地了解加减法概念。当学生了解其中的基本概念后,教师再引导学生用手指、笔、本等实物去模拟运算书本上简单的数学运算,具体地让学生们认知数学运算的基本概念,从而让学生记得更加牢固。

  (二)课堂教学表演

  课堂教学的表演顾名思义,就是在课堂上根据书本上的内容拟出场景,让学生以表演者的身份参与到其中,为讲学注入生动新鲜活力。举个例子,小学数学三年级有关“元、角、分与小数”的内容,教师可以安排学生在课堂上表演,模拟实际生活中自己用实际货币购买文具的场景,学生在表演中需要认知了解钱币基本单位。比如一位学生手上有10元钱,买一个本子需要3元5角,首先需要知道元和角是如何换算才可以进行交易。类似这种情景设计实际上就是种实际生活的表现,将课本上要求掌握的知识充满实际生活元素。从而运用到生活中,整理加工后移交由学生以表演方式展现出来。学生对于这种轻松新颖的课堂学习过程参与热情较高,从而可以更好地理解文本内容,方便了今后的教学。

  (三)课堂延展

  大多数学生刚开始接触数学,只是简单的数字运算,教师可以通过一些拓展性的数学故事扩展学生们的想象力,从而引起学生的思考,增强课外知识。这种故事也可以通过模拟表演,同样也可以利用视频短片或者动画片的形式展现出来[4]。例如书本中有一个章节内容是“认识更大的数”。可以为学生讲述故事,关于“结绳记数”,教师可以通过现代多媒体技术制作一个动画短视频,讲述的主要故事内容就是在远古时期,那时候我们人类的祖先还没有发明数字,但是每天需要记载收获的食物,于是就在绳子上打一个结,一个结代表一个食物,两个结就是代表着两个食物。演变至今,就是现代数字记载的产生。因此,数学来源于生活同样也应用于生活。为学生们讲述这个小故事,就是为了拓展延伸“认识数字”和“运用数字”的学习意义与生活意义,更好地去理解运用,从而方便日后的书本教学。以视频短片以及动画短片的形式展现,则更富含趣味性和故事性,引起学生的学习兴趣,丰富了学生的思考,这也是课堂情景创设经常使用到的手法之一。

  (四)课堂实践

  数学原理都从一定的实际操作经验得来,在刚开始接触数学时,对书本上的概念一无所知,教师可以鼓励学生们对书本上指出的理念和定律发出疑问,从而引起学生的思考,侧重培养学生的动手能力和独立思考能力。在教学课堂上创建设置情景,用灵活实验的方法一步步揭示数学的原理。举个例子,关于长方形,讲解了长方形的特征和定律,比如对角线和长宽的关系。教师可以让学生用尺子量出长宽和对角线的长度,从而判定书本上讲解的定律。这样实验性质的教学方法不仅丰富了学生的动手能力,更是可以锻炼今后学生的独立思考能力。培养数字思维很重要,同样也有多种方法去选择,教学过程中也有可以动手操作实践的实验,创设情景课堂就是丰富了学生的动手和思考能力,加深对概念的理解。

  结束语

  总之,创设小学数学教学情景课堂,宗旨在与利用学生的心理特点,搭建沟通数学和现实生活的桥梁,在教学实践中注入更多有趣的元素,使学生在课堂上的注意力集中、培养学生学习兴趣,锻炼学生的思考能力,从而更好地教学。有多种方式创设数学课堂情景,教师需要结合自身经验在一定的教学要求下,不断地积极创新,从而促进学生全面发展,促进数学课堂教学效率和教学质量。

  参考文献:

  [1]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊,2017,13(13):109-110.

  [2]冯生禄.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].商情,2017(27):197-197.

  [3]胡云.小学数学教学中如何创设情境课堂[J].东西南北:教育,2018(8):150-150.

  [4]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报,2017(5):85-86.

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