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基于地图学自身发展角度的地图学教学改革探索

时间:2019-11-26 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要 :地图学是地学相关专业的一门基础课程与引导课程,它与许多专业有着密切的联系,且地图学课程本身具有覆盖面广、内容复杂、理论与实践并重的特点,所以如何合理有效地进行地图学教学对学生专业的发展至关重要。本文从地图学自身发展的角度出发,针对促进地图学发展的内在与外在因素,对地图学教学中存在的一些问题进行分析,并结合当前新兴的教学手段与方法,对地图学课程改革提出些许建议。

  关键词:地图学;教学改革;探索

  一、引言

  地图学作为一门研究地图信息传递,探索地图的基本理论、教授学生地图制作技术和地图应用方法的综合性学科[1], 是许多地学方面专业的理论基础课程、专业技能引导课程、专业素养培养课程、文化与美学素养提升课程[2]。但随着社会的进步和计算机技术的发展,地图学在理论和技术方面也有了较大的发展,地图学教学对人才的培养方式和培养目标也随之改变。本篇文章从地图学自身发展的角度系统的分析了地图学理论和技术的发展,并且结合当代学生的学习方式与兴趣特点,指出了传统教学中存在的问题并针对这些问题为地图学教学改革提出几点建议。

  二、从发展的角度看问题

  2.1、地图学理论的发展

  地图学基本理论的发展是地图学发展的基础。随着计算机科技、遥感技术的发展和各学科间的相互渗透,丰富了传统的地图学理论,并在地图数据来源、制作技术相关理论方面都取得了较大的发展。当前地图学教学过程中存在的一大问题便是:地图学相关理论已经有了较大的发展,而当前实际教学过程中却没有及时更新,而且落后的教学方式和理论知识体系会在一定程度上抑制学生学习的积极性。

  此外,地图学作为一门理论教学与实践教学相结合的学科,新理论的出现必然推动技术的发展。但是在实际的教学过程中,新技术在实践教学中的更新往往比理论的更新更加困难。这在一定程度上会导致教学内容与就业需求脱节,造成教学与社会资源的浪费。

  2.2、地图制图技术的发展

  计算机新技术的出现与成熟会促进地图制图产业的发展,社会对地图制图的需求也将随之改变,高校作为向社会输送人才的重要来源,如何培养社会需要的人才一直是高校教学改革的重要方面。相较于传统的地图制图技术,当前地图制图产业的变化主要可以概括为以下几个方面:

  (1)地图制图方式的改变——地图制图由原来的手绘、半自动制图等方式转换为计算机等设备控制地图信息的输入和地图输出,通过数据库技术和数据处理方法来制作地图[3]。

  (2)计算机制图主流软件的改变——制图软件由简单的绘制点、线、面,如AutoCAD软件等向包含属性信息、具备空间分析能力且符号颜色丰富、表达方式更加多样的GIS制图软件转变。

  (3)地图制图数据来源改变——大数据时代,智能手机中的传感器产生的空间数据,如空间轨迹、兴趣点等数据[4]成为地图数据的重要来源。

  (4)地图载体与展现形式的改变——地图的主要载体由纸质介质发展到电子(磁)介质,地图由之前的纸质地图发展到如今的电子地图、多媒体地图、三维、四维地图等[5]。

  2.3、学生行为模式和学习方式的改变

  21世纪是信息化社会,智能手机和互联网的普及改变了大学生的学习环境,在线教学习成为大学生的重要学习方式。互联网为学生提供了海量的知识信息资源和自主学习途径,大学生接触、理解、应用新鲜事物的能力较强,更容易被新兴的事务所吸引,因此大学生的学习方式受到网络技术的影响也更明显、更深刻[6]。

  其次高校作为人才培养的重要平台,不仅要培养学生对理论知识的学习能力,也应该培养学生的创新能力和团队合作能力。所以地图学课程的改革,不仅在理论与技术方面,还应将学生的学习兴趣与学习方式的改变纳入到考虑范围中,为学生创造一个更为开放的学习环境。

  三、教学优化的探索

  3.1、理论与实践并重

  理论与实践相结合不是简单的同时开展理论与实践课程,这是一个理论与实践相互论证的过程,两者有机地结合有利于学生更好的学习理论知识,了解其中内涵,也可以增强学生的动手能力,在一定程度上也能避免开设两门课程,造成教学资源的浪费[7]。

  在课程安排上可以采用课堂教学与上机操作相互交叉的方式,在课堂上讲授地图学的相关的理论与方法,在机房中引入实际案例加以实践,二者相互论证,加深学生对于理论知识的认识理解,同时培养学生的动手操作能力。

  3.2、教学内容与时俱进

  密切关注地图学理论的最新发展,在授课的过程中逐步补充新的理论知识,在理论教学方面可以在介绍基础理论的时候更多的引入地图学前沿的一些理论和技术,逐步实现地图学理论和实践内容的更新。在实验教学中加入开放式教学方法,鼓励学生自主选题,自由组队,自主实现。积极鼓励学生参加学课竞赛、大学生创业创新项目等具有比赛性质的项目,培养学生的创新能力、团队合作能力和动手能力。

  3.3、线上线下组合式教学

  当前线上教学条件越来越完善,智能移动终端和网络的普及使学生可以随时随地利用网上的教学资源进行学习。在实际教学过程中可以采用任务式驱动教学等模式[8],将线上教学与线下教学相结合,利用慕课大量的教学资源,让学生在其中自主选择教学资源,自主学习,让学生更加主动的学习,充分发挥学生的主观能动性。

  四、总结

  本文从地图学发展的角度出发,从地图学理论的发展、地图制图技术的发展和学生行为模式和学习方式的改变三个方面进行了分析与探讨。分析目前地图学教学中的主要问题及其产生的原因和影响,并从教学内容更新、教学模式改革、激励创新等角度进行了教学改革的探讨并提出些许建议。

  参考文献

  [1]马晶.《地图学》多元教学方法改革与实践[J].测绘科学,2016,41(5):173-176.

  [2]周爱华,陈媛媛,付晓,et al. GIS专业地图学课程的定位思考与教学方法研究[J].矿山测量,2016(1):114-116.

  [3]梁小清,谭盛辉.浅谈现代地图制图的发展和意义[J].科技资讯,2015(14):255-256.

  [4]李精忠,陈凯.大数据时代数字地图制图课程教学改革的思考[J].测绘地理信息, 2017(3):121-123

  [5]李云星.地图语言及其表现力的研究[J].测绘标准化,2010(1):20-23.

  [6]刘伯健,刘仲康,LiuBojian,et al. “互联网+”对大学生学习方式的影响[J].科教文汇, 2016(10):33-34.

  [7]李华蓉,潘国兵.基于ArcGIS的地图学与GIS实验课程贯通教学[J].西南师范大学学报(自然科学版),2017(4):151-157.

  [8]殷敏,王式太.地图学课程任务驱动式多维一体教学模式改革与实践[J].中国教育技术装备,2017(8):89-91.

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