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新课改下提高高中政治课堂教学有效性的策略研

时间:2019-11-29 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:新课程改革的大背景下,开展教育教学工作的中重点和难点正在发生相应的转变,在进行教学的过程中更加重视对学生思想道德的教育教学。在高中学科教学中政治学科具有十分重要的作用,能够有效帮助学生思想政治和品德素养的提升,有效加强政治教育教学中的关注程度,提升政治教学的有效性,在高中教育教学中具有积极意义。在本文的研究中将新课改下提高高中政治课堂教学有效性的策略进行相应的整合和研究,进而提出能够在当下背景下增强政治教学有效性的具体措施。

  关键词:高中政治;教学有效性;问题;策略

  在新课程改革的大背景下,学校的教育教学应当重点在学生的综合素质培养问题上加强,学生的思想政治水平与学科教学中的政治教学之间存在着十分密切的关系。在高中生的教育教学中思想政治学科的学习能够帮助学生树立正确的思想观念和价值观念,在学生成长和发展的过程中起到推进和引导的作用。

  一、高中政治教学的重要性分析

  在高中思想政治教育教学的进程中教师应当将培育学生的爱国主义精神和集体主义精神等理念贯穿在教育教学的过程中。因此能够判定在高中思想政治教学中具有以下几个方面的重要性。首先,提升高中思想政治教学对于学生人生观价值观的养成具有重要作用,并且能够引导学生形成良好的性格品质;其次,提升思想政治教育教学的质量和效率能够有效提升学生的爱国主义情感和民族精神;最后,政治教育是学生增强自身道德素质的重要契机,能够给予学生相应的文化素养能力提升[1]。

  二、当前高中政治教学存在的问题分析

  在新课改的大背景下,高中政治教学进程和教学规划已经出现了相应的转变和提升,但是其中存在的问题仍旧是影响高中政治教学质量的有效提升。教师的传统教学观念正在进行前所未有的提升,学生在崭新的教学方式影响下也在逐渐摸索自身的学习形式和方法。

  (一)新课改影响下新旧教学观念矛盾凸显

  首先,传统教学形式与现阶段的教学内容之间具有一定的差异,在当下的新课程改革上存在一定的教学内容扩张现象,对于问题的研究不仅仅是教师传授知识的形式,而是应当创新不同的研究形式和方法,保证在教学中能够践行合作探究的学习形式。但是在传统的教学进程中教师和学生之间的知识传授失衡,影响了学生的学习主动性和积极性。并且,教师的教学目标和政治教学大纲的教学目标之间的认识和规定不一致,并且一部分教师在教学进程中缺少有效的教学理念和教学策略,导致在日常的教学工作中不能够有效的对学生的思想理念形成加以指导[2]。

  (二)新课改影响下政治教学标准提升

  首先应当树立以人为本的教学理念,实现在政治教学中对学生的价值观念引导和培养,并且给予学生正确的帮助和支持。其次,应当以新课程改革为教育转化的重要契机,在思想政治教学汇总将政治观念作为教学的主要目标,给予学生正确的帮助和引导;然后,思想政治教学并不是全篇理论的教学内容,而是应当保证在进行教育教学中具有相应的教学实践活动,引导学生将理论知识和现实问题相结合。最后,政治学习具有相应的特殊性,应当将教学与实际有效控制在平衡的状态下,给予学生更加全面的发展和学习契机。

  三、新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨

  (一)将课堂理论教学与生活实际经验相结合

  由于思想政治教育教学自身的知识内容较为枯燥,在教学的过程中学生难免会出现消极情绪和厌学心理,教师在进行教学的过程中应当对教学内容进行相应的整合和提升,利用多样化的教学形式引导学生的探究精神,对教学内容认真对待并且进行深化的知识学习。教师在进行教学的过程中应当转变传统的死记硬背的知识学习形式,采用具有创新性的教学机制,提升学生的学习积极性[3]。

  例如,教师可以使用辩论的形式进行知识的利用和整合,将学生划分成为几个辩论小组,提出具有争议性的社会现状和社会问题,学生在教师的引导下展开双方辩论。学生为了有效支持自身的论点,在正式进行辩论之前应当查找相关的资料,当对方陈述之后能够将自身的观点直观的表达出来。在此期间教师应当对现场的情况和氛围加以引导和掌控,对于双方的论点应当及时有效的记录并且进行深刻的指导和点评,能够帮助学生了解事实真相,提升学生的语言运用和表达能力。

  (二)将知识教学与反思教育相结合

  在学科学习的过程中实际上是发现问题、解决问题的过程,在政治教学中存在的问题也比较多,问题的主要来源是教师在教学中出现的,例如在高中政治教学中学生的学习积极性降低,教师的知识传授形式僵化等等。对于这类问题的出现,学生可以在课后与教师沟通和反馈,教师应当进行自身的教学反思,探究问题的最优解决方式。当教学进程中出现问题的情况下,教师应当用勇于面对,不能够逃避问题,造成教学隐患的深化。在解决问题的进程中教师应当及时和学生沟通,寻找解决问题的最佳方案。值得注意的是,当教师已经进行了深刻的反思和总结,但是并没有有效解决教学进程中的问题的情况下,教师应当积极与同事和专家进行沟通和研究,并且接受专家的教育和指导,深刻反思自身的局限性,在政治教学的进程中能够将有效的经验和措施渗透进去,提升高中政治教学的质量和水平,引导课堂教学的深化和强化步伐,给予高中政治教学更具生命力和动力的教学形式[4]。

  (三)将严格教学与细化评价相结合

  高效课堂的构建与形成,以课堂内学生整体学习效率的提升为标准,因此,课堂的教学还应当以此为切入点展开相应的设计。然而,高中阶段的学生们身心发展已经趋于成熟,在知识的认知方面也势必会有一定的偏差,进而产生差异性,给传统的教学方式带来一定的难度。针对不同层级的学生可以设立不同的学习目标,进而使学生整体都能够在符合自身情况的基础上展开学习,并在循序渐进的提升过程中增强学习自信,从而可以更为积极地投入到知识的学习当中,为提升课堂的教学质量奠定坚实的基础。教师在进行教学的进程中也应当尊重学生的知识掌握程度和学习能力,在进行教学评价的过程中采用分层评价的形式,针对不同阶段的学生,不同的知识储备和学习能力,进行具有指向性的评价。首先,应当总结学生学习思想,问题解决方式。同时对教师的教学方式和教学策略也进行一定的评价。其次,学生应当学会模仿。在教学中模仿教师的问题解决思路和方式,转化成自我能力,进行综合实力的提升。

  结束语:

  根据上文的研究能够发现,在当下的政治教育教学进程中,政治学科不仅是应试教学中的重要组成部分,也是提升学生思想政治水平和科学文化素养的重要学科。随着新课程改革的强化和进步,我国高中思想政治教学也应当迎合当下的思想政治教学规范与需求,加强教师的教育教学水平提升学生的学习积极性和有效性,给予高中思想政治更为完善的发展节奏和前景,建立完善的思想政治教学体系,有效推进我国思想政治教育教学水平和质量的提升。

  参考文献

  [1]易海波.浅谈高中政治课堂教学的有效性[J].南北桥,2019,(16):70.

  [2]任晶.新课改下优化高中政治教学有效性的策略[J].魅力中国,2019,(35):136.

  [3]张惠珊.大数据背景下高中政治课堂教学有效性探究[J].考试周刊,2019,(66):159.

  [4]刘惠瑛.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(23):48.

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