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小议体育教学中自主学习

时间:2019-12-01 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:当前的体育课堂中学生的自主学习意识越来越强,如何做好一个引导型的新型教师是体育教师的必须课。在体育教学过程中培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法,是实施体育课程改革的中心任务。

  关键词:自主学习 主体 教学方法

  前言:

  传统的教育教学过程中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动,也就是我们常说的“填鸭式”教学。以教为中心,学围教转,教师是课堂的主宰者,教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生,因此传统教育只是教与学两方面互相叠加,学生没有主动去探索知识的欲望,无法在学习活动中表现出自己的能力和作用,更不能掌握科学的方法和学习的策略,因而体会不到学习的乐趣。对于学生热情度比较高的体育课也存在着喜欢上体育课都怕上体育课怕做难度动作的现象。这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主观能动性。在推行素质教育和创新教育的今天,学生的主体地位被重视起来,“自主教学”是一种适合时代发展、适合学生发展的新型教学观。所谓“自主学习”,是指学生在教师的指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。教师在学习过程中是主导,学生是学习的主体。那么,在小学体育教学中,如何让学生“自主学习”呢?

  一、建立平等、和谐、民主的师生关系

  新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系,合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。现如今,我们经常听到老教师会说现在孩子跟以前的孩子不一样了,不怕老师了,喜欢围着老师。这就说明了课改以来,我们的师生关系在悄悄的改变。教师不再是领导者而是指导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法;注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导;尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人;努力创设一种相对宽松、自由的教学环境,培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们的手脚和大脑,让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老师。我想,如果我们真正能建立起这种新型的师生关系,学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与,他们的主动性和积极性会得以充分的发挥,从而更好的进行“自主学习”。

  二、创造学生主动参与学习的条件

  传统的体育教学,学生主动参与学习的动机不明确,整个课堂的教学都是以老师教授为主,而后便是复习、巩固动作。课堂中忽视了学生的自主性和能动性。另外,在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究,致使学法的目的、作用不明,没有考虑到学生的具体情况。新课改以来,随着学生主体意识的觉醒,这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就不适合现在的学生,作为新型的体育教师,必须给学生创造主动参与学习的条件。

  1.从“模仿”到“创编”

  传统的体育教学,以教师的讲解示范,学生的模仿练习,学生是被动的按照要求去学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式固然有其优点,学生一目了然,有利于技术教学,但忽视了学生的学法和能动性,显然与新型的教学观不符合。在教学中,我常常通过学生的主体参与,使学生获得主动表现的机会,从而创造性地学习,帮助学生实现“自主学习”。如在课堂教学中,将学生进行分组,围绕老师的教学内容自己创编活动,教师只提出创编的要求,提供活动的器材。每一组学生都会有自己的一套练习方法,各不一样同时又达到了要求。整个课堂中学生通过主动思考实践再加上教师的有意识的引导从而达到教学目标和要求。

  2.从“学会”到“会学”

  体育教学应以学生为主,让学生完成“要我学”到“我要学”,完成“学会”到“会学”的转变。在教学过程中,教师不应该过多束缚学生,在讲解了主要的动作要领之后应让学生按照自己对技术的理解去活动,并在活动中提高自己。但也不能让学生处于自由练习状态,学生尤其是低年级学生自我保护意识不强,在散漫的状态下会出现一些危险。教师在这一过程中教师的巡视指导又是必不可少的,通过教会孩子学习动作技能的方法的基础上让孩子通过练习提高自己。

  3.从“个体”到“集体”

  以往体育教学中注重学生的个人体育技能以及体育知识的掌握程度,以个人对技能掌握程度为衡量标准,学生只需要自己认真去学,这样的学习方法枯燥无味,再加上机械的重复动作的练习,使学生对体育课的兴趣降到最低。新型的体育课堂要求学生学会合作学习,教师给出一个课题,学生可以开动自己的脑筋去创设各种学习的方法,在分组的过程中学生通过互相探讨互相模仿,互相监督从而达到学习的目的。

  三、培养学生乐于参与学习的兴趣

  “兴趣”是学习的动力,在学习动机中最有效的因素是兴趣,“兴趣是最好的老师”,这是我们每一个人所公认的。在课堂教学中学生是消极的参与、被动的参与还是积极主动的参与、乐于参与,这就要看我们的课堂教学有没有吸引力,我们的教学方法是不是学生乐于接受,这就要靠我们有形和无形的力量来吸引学生。那么如何吸引学生呢?

  1.营造氛围

  体育课跟别的室内课不一样,学生是在一个开放的环境中上课,学生的课堂气氛也不如室内那么沉闷。但要让一堂课上“活”也不是一件易事。作为课堂教学的主导者如何让课堂氛围活跃起来呢?首先教师自己要全身心的投入,要用富有激情的、生动的、风趣的、幽默的语言把学生带入课堂教学的氛围中。因此,在营造氛围的过程中教师的主导作用很明确,调动好学生的情绪,拿捏好学生的兴奋点都很重要。

  2.创设情景

  学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程。学生对新事物一般都具有好奇、好问的心理。如在学习爬行的时候创设动物园模仿秀情节,在学习跳跃的时候创设龟兔赛跑的故事情节。针对课堂所学的教学内容进行情境创设能够使学生迅速地由抑制到兴奋,学生在学习过程中会主动搜索自己所知的一些内容,运用到动作技能的练习中,同时也充满了乐趣,整个的学习过程不断激起学生学习的欲望,学生化被动为主动,积极参与到学习过程中。

  3.联系生活

  教学要讲来源、讲用处,通过联系实际来解决学习、生活中的实际问题。体育课堂更容易联系实际生活。比如跳跃,生活中我们会遇到一些水潭,我们需要跨越,那么怎么去跨过去,学生肯定各抒己见。比如说生活中我们又是偷懒直接对着垃圾桶远投垃圾,那么体育课中的投准又能很好的教会他们如何才能投得更准。体育课堂的教学过程中让学生感到生活中处处需要学的东西很多,这样学起来自然,有亲切感、真实感,从而培养学生用学者的眼光来观察周围的事物的兴趣、态度和意识。

  总之,在教学中要尽可能的多给学生时间和空间,给学生多一点表现自我的机会,多一点成功的愉悦,真正让学生自主参与到课堂中,主动去学习,乐于学习、爱上学习。从而培养学生的终身体育意识,形成正确的体育观。

  引用或参考的文献

  [1]《学体育与健康课程标准(实验稿)》中关于自主学习的定义。

  [2]崔小红 《自主探究性学习浅探》,《体育教学》,2002.5

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