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浅谈新高考模式下高三地理复习思路

时间:2020-01-17 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  近年来地理高考试卷越来越注重对基本知识、基本技能、基本思维品质的考查,越来越关注人类生存与发展的重大问题,着重考查学生运用地理知识分析、阐释、评价、解决实际问题的能力。江苏省实施新高考方案以来,地理试题将更加突出考查学生的专业语言表达能力。克服僵化死板的弊病,增添鲜活的色彩。 针对地理高考改革的新趋向,高三地理复习思路也应进行相应调整。

  一、把握复习方向,做到有的放矢。

  弄清高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路,从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式,我们就能更好地把握复习的难度、深度和广度,使复习备考有了正确的方向。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里,体现在课堂上,落实在训练中。

  1.紧扣教材、注重基础。高考试题是源于教材,又高于教材,因此打好基础是搞好高三复习的关键,我们在复习中必须以说明为纲,站在高考层次上把握教材,利用教材,即依托教材又高于教材。要以课本为本,但不能照本宣科,更不能简单重复、机械重复。分析2019年江苏省的高考试题:试卷立足于地理基础知识和基本技能,注重对读图能力的考查。注重将自然地理、人文地理与区域地理进行有机融合,反映地理学科综合性的特点。试题是在对课本内容的加工、组合和对课本的挖掘、引伸的基础上并吸收鲜活的实际而命制的。因此就需要我们在复习中要用好教材,要沿纵向加深对概念的理解、方法的概括与提炼,沿横向(同其它科内容及时事)加强不同知识点的联系和组合。因此在高三地理第一轮复习中一定要以课本为根本,讲清基本概念和原理以及它们之间的内在联系,并注意积极引导学生多看课本(包括每幅插图、每个表格),要求学生在作业本上完成课本上的课后练习,配套的章节练习也要浅显,多指导学生填图,多根据课本插图、统计表来设计读图分析题,帮助学生巩固对课本知识的理解、掌握,力争为后面的综合复习夯实基础。只有基础稳固了,后面的综合复习才会游刃有余。这样也才能避免押题、猜题。

  2.立足能力,落到实处。在复习中应抓住两大环节:对知识的理解掌握及对知识的应用。在知识的理解掌握方面,重点要抓学生读书能力的培养。因为读书能力的高低直接影响到学生对知识的理解,直接影响着学生知识水平向更高层次的发展。可将读书分为三个阶段:(1)自读教材:作到明确目标,能提出问题,必须让学生懂得不能提出问题是难以培养创新能力的,更谈不上有创新意识。(2)深化教材,结合教师的讲解,使所学知识的理解和掌握进一步深化,搞清概念的内涵和外延。(3)让学生动手写出单元的知识体系,这是建立联系的有效途径;对知识的应用,需要让学生作一定数量的练习题。“练”的确是学生巩固知识,加深理解,提高分析问题、解决问题能力的重要途径,练要达到举一反三的目的,但要防止学生进入题海。我们应当在练习后特别注意让学生总结思考,让学生能找到解题的“钥匙”。通过精选题目类型进行拓展、变通,题目不在多,功夫下在借题发挥上,教师特别应有意识地把地理教学过程视为地理思维训练的过程,要增强交互性,充分调动和展示学生的思维过程,教师沿着学生的思维轨迹因势利导,克服盲目性,提高自觉性。要不断总结经验,使能力培养真正落到实处。

  3.联系实际,重视创新。当今全球性环境问题已很突出,而人类还要谋求不断发展。可持续发展思想是高中地理教学的重点内容,使学生树立“人地协调”的观念是地理教育的基本目的之一,培养学生运用课本知识分析、解决实际问题的能力是新高考的要求。在复习中,要在熟练掌握课本知识的基础上,想方设法多选取一些联系实际、结合时事的、新颖的图表题、材料题,以拓宽学生的视野,提高学习兴趣,增强学生应用基础知识的能力。例如中美贸易摩擦,设题考查学生对美国自然环境特点(地形、河流、气候)和经济特征(主要农矿产品)的掌握;结合我国西部大开发战略,设题考查学生对西气东输、西电东送、青藏铁路等重点建设工程的环境背景、建设意义的了解;结合十九大提出的“打好污染防治攻坚战”,设题考查学生对工业化、城市化等产生的污染问题产生及其如何避免和治理等。

  二、坚持教学改革,探索复习模式。

  高三地理复习要在熟读考试说明的基础上精讲精练,以避免漫天撒网和题海战术,减少无用功,提高复习效率。因材施教是教育的基本原则,高三地理复习也一定要针对学生的知识基础、学习心态、智力水平来进行。只有认真分析了学生的现状,才能做到有的放矢。要精心安排复习进度、精心选取练习题目,不能照搬照抄现成试卷,也不能简单套用参考书上的三轮四轮复习方略。还要针对学生的个体差异,及时有效地进行课后辅导,或弥补基础,或提炼加深。高三复习的最终效果要体现在学生学会上,以学法改革为课堂教学改革的突破口,激发学生的主体意识,让学生积极主动地参与教学和复习的全过程,在复习中我们可以将陈旧的复习模式:“罗列知识点→课堂小结→基础训练→总结反馈”逐步转化为“明确学习目标→ 创设学习情境→引导探究学习→师生共同小结”的复习模式。

  三、研究学习方法、挖掘学生潜力。

  采用科学的方法进行学习,整个过程就是一个加速运动。高三复习不仅要研究教法,同时还要研究学法。首先要培养学生会听课,学会分析题目和学会做题,学会总结。听课时,要求学生要特别注意知识之间的联系及老师对题目的分析方法及解题的思路。要开动脑筋积极思考,勤于动笔,主动学习;要善于总结归纳题型,归纳解题方法,只有这样,才能在地理的“题海”中真正自由地邀游;要养成对典型例题进行反思的习惯。例如自己是否很好地理解了题意,解题过程是否清楚,弄清条件与结论之间内在联系,较快地找到解题的突破口,在解题过程中曾走过哪些弯路、犯过哪些错误,这些问题后来又怎样改正的。解决问题的方法是否合理简捷,有没有更好的解法,解题过程是否正确无误。表述是否符合逻辑、语言是否流畅,解题方法和技巧有没有广泛的应用价值,如果适当改变条件或结论,问题将会出现什么变化、有什么规律,与过去做过的题目有什么联系,等等。学生个人还要善于吸收别人的学习经验,为我所用,而做好这一点需要有灵活的悟性,这本身也是一种能力,或者说是一种急需培养的能力。

  总之,高三地理复习只有基于课本、形成体系、结合时事、加强应用训练、紧扣考试说明、针对学生实际,挖掘学生潜力,才能达到事半功倍、整体提高高三地理复习效果,为学生高考取得好成绩和将来的深造学习打下坚实基础。

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