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高职制图测绘实训(单周)教改探析

时间:2020-01-19 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:制图测绘实训是高职院校机械专业教学中一项重要的实践性环节,本文针对高职生源的现状,从提高高职制图测绘实训(单周)教学质量出发,对《机械零部件测绘实训》课程进行内容优化、强化徒手画图、完善教学考核评定等一系列教改,以达到提高学生的识图能力,实现培养高技能人员的目的。

  关键词:教学质量;制图测绘实训;教学改革

  引言

  制图测绘实训机械大类相关专业进行实践教学活动的重要课程,是教学中的重要实践节,在提高教学质量、培养学生实践能力和创新能力方面起着重要的作用。它是对学生测量能力、绘图能力、设计能力和查阅手册能力等进行的综合训练。我院开设的《机械零部件测绘实训》课程的主要任务是在一周时间内,要求学生对典型机械零部件—齿轮油泵进行工作原理分析、拆卸、安装,使用简单测绘工具对零件进行测量,查阅机械工程手册,并徒手绘制草图,最终完成零件图和装配图的绘制,共计25学时。齿轮油泵具有典型性、代表性,原因在于它包含了轴套类、盘盖类、箱体类零件,以及键、销和齿轮等标准常用件,难度适中。测绘实训主要目的是基于制图测绘实践课程的自身特点,不仅要巩固《机械制图》所学的理论知识,而且更重要的是培养学生的自主学习能力、解决实际问题的能力,为后续专业课程的学习打下良好基础。

  测绘步骤大致如下"熟悉了解测绘对象—拆卸油泵—根据拆卸的次序绘制装配示意图—徒手绘制零件草图—利用测量工具测量零件标注尺寸以及技术要求—装配图—零件工作图。

  对我院制图测绘课程现状的研究分析发现,存在以下问题:①制图测绘作为专业基础课,需要遵循的规定繁琐,学生因缺乏自主发挥空间致使学习兴趣有限;②传统的尺规绘图方式效率低,与后期数字化设计的便捷无法相比;③虽分组进行测绘,学生却难有团队合作意识,难以避免抄袭现象,由此造成考核不公平的现象。针对上述问题笔者将紧密结合交通院校的培养特色,围绕“强能力、重应用”的培养目标,提出如下侧绘实践教学改革思路。

  1. 严守《机械零部件测绘实训》课程标准

  课程标准演变自教学大纲,是教学活动的指导文件。随着高职生源质量下滑,课程标准中教学质量目标和要求应随之调整。在有限的25学时内,时间紧、任务重,为保证测绘实训进度,按时完成任务,运用教学互动的“项目教学法”,即以“学生为主体、教师为主导”的教学模式。对装配体的工作原理、装配关系、传动系统和结构特点等,结合装配示意图列出零件清单,学生按清单进行装配体拆卸,以便对零件分类认识,从严把好零件草图测绘这一关。除螺栓、螺母、垫片、销、轴承、齿轮等标准件和常用件之外,对常见各类零件(轴套类、盘盖类、箱体类,叉架类)通过列表进行比较分析,从零件的用途、结构等切入,明确其表达方案、尺寸标注、技术要求的选用原则等,通过查阅相关标准,核准数据。

  在拆装齿轮油泵以及测绘零部件草图的过程中,指导教师一方面督促每位学生亲自动手,熟练使用不同工具和方法拆卸、装配和测量;另一方面采用类比法对绘制零件草图中零件的表达方案、尺寸标注、技术要求等的标注,指导老师应启发、引导学生并查阅有关资料,开拓思路、互相探讨完成。

  2. 强化徒手绘制草图环节

  在制图测绘实训过程中要注重培养学生徒手绘制零件草图的能力。徒手绘制草图是工程技术人员必备技能之一。在高职学校的实践教学中应强化徒手绘制草图能力的训练。指导教师说明徒手绘图在产品测绘、交流创意、抢修机器等方面的应用,强调徒手绘图的必要性,让学生在思想上重视徒手绘图,克服畏难情绪,严格要求徒手绘制的零件草图应符合制图国家标准,并对草图进行检查和讲评,并纳入实训环节进行成绩评定。

  3. 强化标准意识

  测绘过程中,坚持贯彻执行制图国家标准,要加强行业标准意识,充分体现学生的专业精神,需要分两个方面入手。一方面是对图线、尺寸、文字、标题栏等格式的国家标准基本规定的选用;另一方面针对键、销和齿轮等标准常用件的测绘,根据相关标准核准规格尺寸。由此将《机械制图》的理论引入测绘实训中得以运用,进行知识的迁移和拓展。

  4. 教学手段灵活化。

  结合测绘进程开发在线课程,包括装配图结构、测量工具使用方法、测量技巧、工具

  手册查询等以微课的形式展示。微课短小精悍,便于学生反复观看,边学边做。

  5. 强化团队合作意识

  测绘实训过程中指导教师要求每位同学亲自动手,从模型分发、绘图工具领取到用测量、记录尺寸等,都需要分工合作,共同确定方案等,采用自查互查相结合鼓励学生之间的交流合作,培养学生的团队精神和协作能力,最终取得理想的效果。

  6.转“画图”为“识图”

  基于我院学生就业岗位职责的需求,“确立识图为目标”的教学理念。由于单周的机械零部件测绘实训相对现有学生的实际学习能力而言,学时有限而任务繁重,其中装配图最为复杂,难度较大。鉴于此指导老师只能选择将巩固先学的制图理论、弱化绘图能力要求,提高学生的识图能力放在首位。先引导学生参考装配体图样,应用所学理论知识,完整、准确地把装配体的结构形状、工作原理、装配连接关系、技术要求表达出来,“以读图带动画图”,将重心转化到读懂装配图上面来,一方面减轻绘制学生装配图的难度,另一方面有效提高学生的读图能力,一举两得。

  7. 制定合理评分标准

  改变传统的教师对手工图纸打分的单一考核方式,采用新的考核方式,在测绘过程中,虽然分组进行测绘,但要求每个人单独提交作业。为了公平公正的进行成绩评定,采用项目累计考核,通过答辩、测绘总结等形式,以便对整个过程进行监督和量化评分,合理对学生成绩进行综合评价。强化“过程+结果”和“知识+能力”的考核模式,将考核落实到相应的教学环节,激励学生独立、认真地完成测绘每一环节的内容和任务。

  8. 优秀作业展示

  测绘实训作业经过学生小组互评、组内人员互评和教师评价、筛选,设置展示板、墙,

  集中展示学生优秀作业,增加学生成就感,激发提高学生创新意识。

  结束语

  制图能力的培养在高职工科院校专业人才培养中占有重要的地位,因此,对于机械制图实训课程来说,周密组织,灵活使用多样化教学手段,使各种考核方法有机结合,优势互补,相辅相成,能有效的提高学生的动手能力和参与度,使制图测绘真正收到实效,从而达到应用型人才培养目标。

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