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新工科背景下高职院校思政教师师资队伍建设研

时间:2020-01-21 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着国民经济的飞速发展以及科学技术的迅速提升,告知院校的课程教育也发生了巨大的变化,新工科专业的出现,不仅为高职院校培养了新兴科技的高技术专业人才,也带来了学科教育的深入思考,在全面推进学科思政教育的大背景下,高职院校的新工科教育模式面临着新的挑战,与此同时,我们的思政教师师资队伍建设问题也变得迫在眉睫。本文针对新工科背景下高职院校思政教师师资队伍建设进行研究和探讨

  关键词:新工科;高职院校;思政教师 ;师资队伍建设

  高职院校的教育任务,是培养高水平应用专门人才,其学科建设需要紧跟社会发展需要,我国国民经济正处于结构变迁的过程当中,新兴的经济体制及科学技术的发展催生了一系列新工科学科,其中包括了人工智能技术、自动化机器人技术、信息大数据、新能源工程、生物制药等众多专业,体现了目前时代发展的重要特征以及未来的发展方向。为了满足国家和社会发展的人才需求,高职院校积极进行新工科学科建设,全面扩大师资力量扩大招生,为技术的发展和企业的需要培养和输送大量专业性人才,同时,高职院校在新时期思政教育的政策引导下,在新工科发展孕育的背景下,也将思政教师师资队伍的建设提上了日程,全力落实国家对思政教育的指导方针,为国家和社会培养具有高职业素养政治思想水平的专业技术型人才。

  一、目前高职院校思政教育教师队伍建设中存在的问题

  (一)思政教育重要性的认知不足

  目前高职院校思政教育有一个比较普遍的问题就是重视程度不够,思政教育在过去的很多年间一直被主要学科边缘化,在新工科背景下,思政教育相比较来说,并不是新兴的引人瞩目的学科,更容易被学校和学生忽视,因此造成了师资力量短缺。很多高职院校的思政教师甚至是兼职状态,由其他学科的教师兼任,完全谈不上教师队伍的建设。学校对思政教育的重要性认识不够直接导致思政教师队伍的匮乏,无法满足现阶段高职院校的思政教育的需要[1]。

  (二)思政教育教师队伍管理不完善

  思政教育教师队伍构成的不足,同样也导致教师队伍管理的不完善,对于思政教师来说,没有职业规划,长期进行相似的教学内容,并且没有新的教学目标和职业发展目标,加之学校的考核机制不科学,多关注在科研项目,对思政教育的考评不公平,造成了普遍的职业倦怠现象。体现在不再寻找创新的教学方法,对教学目的的认识仅仅停留在完成考试,让学生用过考试及格分数即可。教师队伍管理的不完善,造成高职院校的思政教育教师队伍无法得到发展建设,长期停留在基础阶段,严重影响了思政教育的发展。

  (三)复杂的思想政治教育内外因素影响和挑战

  高职院校思政教育面对的学生,学习基础相对来说比较差,在信息技术飞速发展的今天,他们会受到目前社会上内外复杂因素的影响,形成了比较主观的学习认知和价值观体系。高职院校的教育,在培养学生新工科等领域的专业技能的同时,必须认识到思政教育对学生职业素养,人才素质培养的作用,用正向积极的教育来让学生正确认识复杂的内外环境因素,不被错误思想所左右,成为社会主义建设需要的高素质专业型人才。

  二、新工科背景下高职院校思想政治教育教师队伍建设措施

  (一)改变思政教师重要性认知,加强学科建设

  要提升高职院校的思政教育教师队伍建设,首先必须改变学校对思政教育重要性的认知,从根本上加强思政学科建设。在制定学校的教育教学目标时,要将思政教育放在重要位置上,结合当前课程思政思想的指导,在各学科的教学过程中,都需要结合思政教育的元素,同时,思想政治课程的课时和教学方案设定上,要围绕加强思政教育的目标进行安排,从根本上加强学科建设[2]。

  (二)制定教育规划,完善教学评价体系

  要加强思政教师师资队伍建设,需要从制定教育规划开始,通过完善教学评价体系的方式来指导思政教育的发展,设定科学的考核指标,用分级政策的方法,分别设置一级指标二级指标和三级指标,确定指标的权重,让思政教师在一个完善的科学的体系中教学和成长,实现师资队伍建设的发展目标。学校需要在制定教育规划的同时为思政教师提供更多的发展空间和争取更多的教学资源,给予各方面的支持,帮助实现思政教师师资队伍的建设和发展。

  (三)加强培训和成长,重视师资队伍的发展

  一名优秀的思政教师,需要始终保持先进的思政素质和坚定的信念,组织思政教师,分阶段的进行专业培训,通过集中培训、网络培训等多种培训形式,全面加强自身的专业知识和能力。改变只教育不学习的弊端, 提高学科科研意识,将培训成长纳入到教学评价体系当中,加强与其他优秀院校之间的交流学习,建立学科科研联盟机制,同时加强校企结合,与新工科专业的用人单位建立紧密联系,将思政教育与职业素养培养相结合,从提高教师自身思政教育的知识和技能提升开始入手,借助各方力量,建设教师队伍,全面提高高职院校思政教育的教学水平[3]。

  (四)鼓励教学方法创新,扩展教学内容

  不断丰富授课内容,重视学生思政核心素养的提升,结合国际国内的时事新闻,引导和锻炼学生的分析能力。另外还好重视与学生自身生活相联系,激发学生对思政教育的学习兴趣,新工科的高职学生培养,大多是与学生未来就业直接相关的职业技能的培养,学科专业性非常明确,而在就业阶段引入新工科专业学生的企业,大多是高新科技的优秀企业,对学生的综合职业素养和专业技能要求都比较高。我们要培养符合企业和社会发展要求的高素质人才,就需要思政教师进一步研究如何运用思政教育达到提高学生整体素质的教育目标,鼓励教学方法的创新,提高学生的学习主动性,选择学生乐于接触的课程内容并进行扩展,加强师资队伍整体的创新能力,提高教学技能水平。

  结束语:

  在新工科背景下,高职院校的思政教育的重要性尤为突出,目前存在的教师师资力量问题急需解决,我们需要摆正思政教育在高职教育中的地位,加强教师师资队伍建设,为思政教育的推行奠定坚实的基础,为国家和社会的发展,培养具有高职业素养的技术型人才,让学生在研究新技术完成新型工科职业技能学习的同时,能够树立健康的人生观、价值观、世界观,成为全面发展的高素质创新型人才,推进产业技术的革新和社会整体经济及技术的发展。

  参考文献:

  [1] 冯薇. 新时代高职院校思政教师队伍建设探究[J]. 天津职业院校联合学报.2018(9):125-128.

  [2] 陈为科. 新时代高职院校思政课教师队伍建设问题与对策研究[J]. 科教文汇(下旬刊), 2018, 444(12):35-36.

  [3] 林雯. 新工科背景下地方高校思想政治理论课教学的改革与创新[J]. 学校党建与思想教育, 2019, 594(03):71-72+76.

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