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生命教育在初中生物教学中的有效渗透研究

时间:2020-02-07 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:生物是初中课程教学的一部分,在新课标理念下,学习生物知识,不只是单纯地学习理论知识,更加注重学生们的情感体验,让学生们弄清生命的起源与存在的价值和意义。基于此,本文对生命教育在初中生物课程教学的渗透进行了分析,希望能够对初中生物教学提供一些参考。

  关键词:生命教育;初中生物;渗透

  前言

  生命教育是德育工作的一部分,在初中生物教学中渗透生命教育,旨在帮助学生们理解生命、尊重生命、珍爱生命,促进他们身心健康发展,感受到生物的无处不在,生命的无处不在。下面根据我的一些教学实践,对如何将生命教育渗透到生物教学进行了探讨。

  1 初中生物教学中渗透生命教育的重要性

  近几年来,生命教育受到了教育领域的普遍关注,成为了新兴课题,相关学者、研究人员对该课题进行了深入的研究,基于他们对生命教育的概念、如何实施生命教育的方式和内容层面的理解不同,其定义也存在很大的差异。而在初中生物课程教学过程中,生命教育是生物教学的重要内容,旨在帮助学生们理解生命产生、发展的过程,让学生们树立正确的价值观念,使他们学会尊重他人、尊重生命[1]。

  生物学是一门生命学科,是一门对生命发展、演变规律探讨、研究的学科,以学生们日常生活中随处可见的植物、动物、人作为素材,引导学生们去探索生命的意义和价值,由此可见,在初中生物教学中渗透生命教育内容具有明显优势。从动植物的生长感知生命的整个过程,从人的生殖、发育、遗传,让学生们感受到生命来之不易,从而可以正视生命,珍爱生命[2]。

  2 初中生物教学中生命教育有效渗透的方法

  2.1 扩充文本内容,发现生命之美

  在生物教学中,教师应该深入挖掘课本内容,找出文本素材与生命教育的融合点,这样,才能将生命教育更全面的的渗透到生物教学中。我们应该清楚的认识到,生命的价值,从单个的细胞到个体的发展,从个体到生物圈等,都是生命的价值体现。如,在对“种子的萌发“、“植株的生长”这些内容进行讲述时,我借助多媒体向同学们展示了种子萌芽、植株生长的全过程,让学生们体会到生命的奇妙、美好。在对“生物链”这一内容进行讲述时,我告诉学生们各类生物间密切的联系,相互依存、相互影响,在整个生物链条中不管是哪一环节存在问题,都会造成生物链失衡。在对“人类的起源、发展”这一内容进行学习时,教师可以从婴儿的出现开始讲述,随着孕周的增加,胎儿会对母体的脏器进行挤压,让孕妇的代谢负担加重,在分娩时会疼痛加剧。教师可以通过这样的讲述,让学生们知道生命是如何产生的,又是如何发展演变的,感受到生命诞生的不易[3]。

  2.2 巧妙设计教学内容,凸显生命教育的主题

  在初中生物教学中渗透生命教育,教师要巧妙的设计教学内容,为学生营造一个以“生命教育”为主的课堂。如,“生物圈中的绿色植物”这一内容,主要是对植物的类型、生长规律等相关内容进行讲述的,教师就需要对这一内容进行巧妙设计,重点突出“生命教育”。我在对这一内容进行讲述时,在课前我就收集了很多绿色植物的图片、视频及相关的文学作品等,并用多媒体播放出来,并配上带有植物的诗词、歌曲等,活跃课堂教学氛围,并让同学们通过看、听来整理植物类型,让他们查阅相关资料弄清这些植物生长的规律、形态特点及在生物圈中所发挥的作用[4]。通过这样的方式对教学内容进行重新设计、调整,更能调动学生们学习的积极性,对生命的意义有一个更深入的了解和认识,更好地进行生物知识的学习。

  2.3 合理安排课后作业,渗透生命教育

  在初中课堂教学中,因为生物属于副科,在考试中所占比例不大,所以很多教师对这门课程都不是特别的重视。而要提高生物教学的有效性,更好地渗透生命教育,仅仅依赖于短短的课堂教学是不够的,可以让学生们在课下接受生命教育,合理安排课后左右,从而让他们感知生命、体会生命。教师可以让学生们在课下或假日完成实践报告,实践报告的内容由学生自己来定。当学生们提交报告后,教师要科学评价,将其中比较优秀的实践报告向全班同学进行展示,让每名同学都可以受到启发。例如,在对植物的分类这一内容进行学习时,我借助多媒体的图片、动画功能展示植物的种类,并将一些稀有的、珍贵的植物重点阐述,让同学们对植物有一个新的认识,能够爱护植物,对生命有一个新的认识,从而可以将他们的热爱生命的情感调动起来。在课下我围绕本节课所学的内容给同学们布置了课后作用,让他们走进大自然,观察大自然中的植物,并收集一些死亡、枯萎的植物,写一篇关于植物的报告。通过这样的方式,巩固所学的生物知识,更好地渗透生命教育,让学生们去感受生命的意义,学会去保护大自然,保护自然中的生物[5]。

  2.4 通过课外实践活动渗透生命教育

  在初中生物教学中渗透生命教育,教师就应该组织学生们开展各种形式的的课外活动。如,我在引导学生们学习完“植物的有性生殖”这一内容后,给学生们发送一些小麦种子,让他们带到家中让其萌芽,让他们在亲身实践的过程中,了解种子萌芽需要具备的条件,像水、空气等等。通过这样的一个实践活动,更利于学生了解所学知识,对植物生长过程有一个新的认识,感知生命的意义。教师还可以根据实际情况,设置班级生物角,让学生们自己种植植物、养小动物。为了让学生们对生命教育有一个更深入的了解。在每年的植树节,我都组织学生们进行植树、栽花。在实践活动开展前,我将学生们分成两组,分别植树、栽花,并让学生们自己把握好时间给自己栽种的花草浇水、施肥等,并做好记录,观察花草生长的过程,让他们体会到植物生长的不易,生命的不易,通过实践体会,让学生们写一写自己的心得体会,在课堂上和同学们分享。通过这样的防水,让他们对生命的认识更加全面。

  3 结语

  总之,生物是学生们在初中阶段必须要学习的一门课程,它是一门关于生命的学科,在生物教学中渗透生命教育有着意义深远。初中生物教师应该认识到生物教学中生命教育的重要性,从初中生的实际情况入手,不断地优化教学方式和手段,优化课堂教学内容,组织多种形式的实践教育活动,调动学生们生物学习的热情。相信,在学校、家庭等各方的努力下,生命教育将会更有效的与生物教育融合起来,让学生体会生命的美、珍贵,从而关爱生命、尊重生命。

  参考文献:

  [1]王秀红,周翔.加强初中生物教学中的生命教育[J].学周刊,2017,2(08):225-229.

  [2]洪飞燕.探索生命教育在初中生物教学中的实施途径[J].读写算:教研版,2017,10(02):125-329.

  [3]安宇波,丁志明.初中生物教学中渗透生命教育途径分析[J].文理导航,2017,6(06):521-558.

  [4]陈一,张松平.生命科学史在初中生物课程教学中的渗透[J].考试周刊,2017,13(22):501-628.

  [5]路桥,丁辉.试论初中生物教学中的生命教育[J].新课程导学,2017,12(13):321-342.

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