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幼儿美术教学活动探索与实践

时间:2020-06-01 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:每个幼儿都有一颗热爱美、追求美的童心,都有探索美、表现美的愿望。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美”。

  关键词:幼儿美术 教学活动 探索 实践

  前言:幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

  2-3岁的幼儿,画画时有如在洗澡时拍水一样,没有明确的意向,而是一种满足身心的运动,他们的画是有些不规则的和略有规则的线条。这些线条只是手的运动痕迹,没有意图,是涂鸦时期。4-5岁的幼儿依靠视觉上的直接感知,用简单的抽象线条去表现自己的意愿,幼儿画出来的东西只侧重于形式意趣的表现,而不注重形体的完整和肖似带有强烈的主观倾向性,并且一般都画的很简单、抽象。5-6岁的幼儿,是根据自己生活中的视觉形象和头脑中已形成的表象绘画,往往比较概念化。6-7岁的幼儿,通过自己的视觉,将所观察到的客观物象转化为真实的描绘,这一年龄的幼儿绘画较为真实。幼儿绘画有他自身的特点,可以概括为稚拙性、抽象性、求全性和动态性。总的说,幼儿绘画形象夸张处于似与不似之间,色彩鲜明、对比强烈,带有主观倾向,构图别致、奇特,富有情趣,表现以平面造型为主,缺乏空间立体感。幼儿园的美术教学只有在熟悉了幼儿绘画发展规律和特征的基础上,才能从幼儿实际情况出发。这就要求我们教师要做到尊重幼儿、理解幼儿、深入了解幼儿特点,巧妙引导幼儿。

  一、理解幼儿想法、意图,正确引导

  每个幼儿都是从自己的起点出发,以自己独特的方式进行创作,再以二维或三维方式再现生活时,他们会遇到无数的问题和冲突。然而,艺术特有的氛围,美术活动本身的性质促使他们充分发挥自己的想象按自己的意图进行创作。就像一颗正常的种子,本身就具有生长、发芽的潜在能量,在适当的阳光、水分、土壤条件下,就会茁壮成长。在美术活动时,我就顺应幼儿这些特点,善意的接纳一切孩子的画,鼓励他们大胆创作,在幼儿绘画的指导过程中,我请幼儿“谈谈为什么这样画”来代替直接对幼儿说:“不应该这样画,应该那样画”的说法,做到不伤害幼儿的积极性,就是画得不像也没关系,尽量找出好的地方进行赞赏、鼓励,加强幼儿的学习兴趣和自信心。例如,在一次美术活动中,我让幼儿画一幅秋天的景色意愿画,刚从户外游戏回来的幼儿绘画兴趣很高,当我走到高梓涵小朋友旁边时,看见他边画边说“呼呼,刮大风了”用笔在画的上方画着斜线,可是画上的树都是静止的,不像刮风,我就对他说,大树让风吹了会怎么样?他说,“树叶会动,树枝会弯”,他把树枝画得向一侧弯曲,我又问,刮大风时候小朋友会怎样?这时,他在小朋友的手中画了一把斜着的伞,立刻画面就形象了许多。他笑着看了看我,我对他也报以赞许的点了点头,不用对幼儿说应该怎样画,只是了解他们的想法和意图进行引导,让他们自己去想着画,既不伤害他们的绘画兴趣,又能提高幼儿的想象力和创造力。

  二、在掌握绘画的基本知识技巧基本上,鼓励幼儿想象夸张、随心所欲尽情表现

  有了一定绘画知识、技巧的幼儿,把美术活动看作是一个可以自我表现、大胆宣泄自己感情的活动。这时的幼儿对美的追求,不仅表现在对自身的评价上,也表现在对外界一切美的事物的热爱上。那些美的形象、景色无不引起他们奇思遐想。绘画对幼儿来说,是一种游戏,是借助画笔表现自己的一种活动方式,也是他们表现客观事物的认识和态度的特殊形式。由于幼儿作画的出发点完全是因为“好玩”、“有趣”,所以就随心所欲尽情表达。只凭一时兴趣,依据观察的印象,外界的一切他想怎样画就怎样画,例如在美术活动中,幼儿常把长颈鹿的脖子画得比太阳还高,小鸟在水上站着,汽车开到了海底,幼儿的绘画可以任意挥洒,让个人的美妙想象力像天空的小鸟那样自由翱翔,这种天真烂漫充满稚拙情趣的绘画之所以感人,就在于它完全出自孩子纯真的意念和刚刚学着驾驭画笔的小手,这种美的造型是独特的,也是成人无法模拟的,这是真正能够体现幼儿顺乎天性的个性作品,能反映出幼儿自在的随心所欲的自得其乐的神情。幼儿在活动中乐于动脑动手、大胆尝试、克服困难表现出新的内容和方法。幼儿不满足于眼前看到的东西,能从如何表现美的内容和美的形式方法上去思考,运用自己已有的经验,喜爱标新立异于表现不一般的认识,会运用流畅、变通、再定义重新组合等创造性方法,创造出不同于自己过去,也不同于别人的作品。

  三、运用多种手段丰富教学内容形式

  巧妙的诱导能将幼儿现有的感知能力、理解能力、想象和情感引导到更深的方面。发挥幼儿进一步表现创造的欲望和热情,顺乎天性巧妙引导要尊重幼儿独立思考、幼儿独立创作的积极性和主动性。在教育中,教师要善于激发幼儿进行美术创作的欲望和兴趣,正确对待幼儿的创作。在教学中,我运用多种形式对幼儿进行教学。例如:在课外活动中让幼儿开阔眼界,丰富美术知识,培养幼儿对美的感受力、创造力。同时也满足幼儿的兴趣要求,更好的进行美术绘画。或是给幼儿放一段故事,让幼儿听故事里有什么,感受故事的情境,把自己听到的故事画出来,或给幼儿放一段优美的音乐让幼儿欣赏,感受音乐的意境,在用画笔画出来。在设计美术活动时,采用多种形式的教学方法,使幼儿感到美术活动不是一种负担,而是一种乐趣。

  理解幼儿的想法,尊重幼儿的选择。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间完全不相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,不要教他们怎样去做,而是放手让幼儿自由尝试,相信只要为他们插上想象的翅膀,他们就会展翅飞翔。

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