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整体性构建幼儿园德育渗透体系的有效途径

时间:2020-06-05 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  党的十九大对加强思想道德建设作出了重大部署,强调要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,提高全社会文明程度。这为新时代推进幼儿思想道德建设指明了努力方向,提出了新的目标任务。“德是为人之本”,幼儿期是人生的启蒙期,在人格培养和道德品质形成方面是可塑性很强的重要时期。从小对幼儿进行道德启蒙教育,有利于幼儿在成长的过程中明白事理、明辨善恶。《幼儿园指导纲要》中指出:“幼儿园教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”因此,作为一名幼儿教师,必须重视德育教育。在幼儿园教学中,教师不仅要教给孩子们一些基本的文化知识,而且要在日常生活中点滴渗透思想道德教育,引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观,做到“时时有德育、处处有德育”,促进幼儿道德品质的提升。

  一、幼儿园德育教育的现状

  (一)幼儿主体地位未明确,德育以灌输式为主。在素质教育下,对幼儿园的德育教育也越来越重视。由于幼儿在德育中的主体地位未明确,使得幼儿的主体能动性没有发挥出来,当前对幼儿的德育教育工作还主要是灌输的方式进行,所有的道德知识以及道德行为等,幼儿只能被动去接受,未能从真正意义上去理解相关知识,违反了道德和道德教育的根本精神。幼儿教师在德育过程中常常说的一句话是,“你们应该这样做,要这样做”,一定程度反映出教师在德育过程中的权威态度,在这种德育过程中,幼儿更像是一件接受教师要求、约束和限制的容器,而幼儿一旦脱离了老师的视线,有可趁之机时这些道德要求的大厦便可能随时轰然倒塌。何况幼儿在被动接受知识的状态下,兴趣和热情不高,在很大程度上影响了幼儿德育的效果。

  (二)忽视与家庭之间的合作,德育变成单打独斗。对幼儿的德育工作不仅仅是幼儿园的工作,更是每位家长的工作。当前,很多家长片面地认为,将孩子送到幼儿园就可以不用管了,如果是抱着“甩手掌柜”的心态,那就没有尽到一名合格家长的责任。幼儿德育应由幼儿园和家庭共同进行,双管齐下才能全面提升幼儿的道德水平。而很多幼儿园没有主动与家长进行有效的沟通,更谈不上合作,来共同对幼儿展开德育工作了,使得幼儿德育工作效率降低,而且,在幼儿德育工作中缺乏家庭的因素,会导致德育工作中存在一定的缺失,从而影响到幼儿的德育质量。

  二、构建幼儿园德育渗透体系的方式方法

  (一)突出幼儿主体地位,调动幼儿的主动性。对幼儿的德育如果忽视幼儿主体地位的话,幼儿所接收的德育只是被动去接收知识,主动性没有得到发挥,导致幼儿在德育方面存在问题,影响到幼儿的健康成长。现如今,许多幼儿园德育教师实质上担任着一个“改造者”的角色,实施着对幼儿思想道德进行改造的使命,把幼儿当成胶泥,时刻要去将他们揉搓成想要的样子。但这样一厢情愿的改造行为,实质上是难以被幼儿接受的,违背幼儿天性的道德教育最终只能以失败告终。。因此,在幼儿园的德育过程中,应通过有效的方式将幼儿的主体地位充分发挥出来,有效调动幼儿的主动性。要结合实际情况,教师可以引导学生如何提升自身的道德水平,如何与同伴相处、如何讲文明、懂礼貌等等,实现幼儿的健康成长。例如,在滑滑梯的游戏中,每位幼儿都想玩滑滑梯,但要让幼儿知道滑滑梯是大家的,在玩的时候也不能自己独自占有滑滑梯,要严格遵守滑滑梯的规范制度,“排队滑滑梯,上下注意安全”,使得幼儿养成遵守秩序的好习惯,这样就自己也能玩到滑滑梯,同时也不会影响到他人玩,更有利于培养幼儿守秩序的好行为。

  (二)建立幼儿园生活化德育体系,做到润物无声。一是日常生活中对幼儿进行德育渗透。幼儿园的日常生活重复琐碎,但却在潜移默化之中影响着幼儿良好习惯的形成。在日常生活当中,有很多方面可以进行德育的渗透。进餐时,用奖励和表扬的方法要求幼儿饭前洗手,培养幼儿良好的进餐习惯;引导幼儿独立进餐,吃饭时不掉米粒、不挑食、不剩饭菜;吃完后自己收拾餐具、饭后漱口、用自己的毛巾擦拭嘴巴,让幼儿克服“不良习惯”。利用午睡教育幼儿睡前自己脱下衣服并叠整齐;起床后自己穿鞋袜、叠被子等。每天户外活动时,幼儿上下楼梯、喝水时,要教育幼儿排好队,不推挤,注意自身安全和同伴安全等等。在教学活动中,要教育他们懂得欣赏和赞扬别人的成果,教育幼儿要相互关心、互相照顾,要学会谦让,好玩儿的玩具大家一起玩儿、一起分享,增强幼儿的社会交往能力。虽然这些日常生活中的事件大多属于鸡毛蒜皮类的小事,但正是这些日常生活琐事塑造着幼儿的品性和人格。有的幼儿是家里的小皇帝,在家里说一不二,可是在幼儿园却没有人愿意听他讲话、跟他玩耍。在教育过程中,教师应启发幼儿进行思考,切忌空洞说教;二是游戏中对幼儿进行德育渗透。幼儿游戏形式多样、内容丰富,这就为德育的渗透提供了得天独厚的条件。在区角游戏活动中,通过角色扮演游戏,培养幼儿乐于助人、善良等品质。另外在游戏时,除了要求幼儿不争抢玩具,学会分享与合作外,还要要求幼儿学习整理好自己用的物品、用完后放回原处,同时要引导幼儿从游戏中发现哪些是应该学习的、哪些是不应该学习的,帮助幼儿建立正确的道德标准,真正把德育要求落实到每个幼儿身上;三是利用节日活动对幼儿进行德育渗透。利用节日习俗,为幼儿营造不同节日的氛围,这些特殊的节日会对幼儿的德育教育产生很大的效果,如“三八妇女节”,对幼儿进行关爱女性亲人爱的教育及感恩教育;“五一劳动节”对幼儿进行热爱劳动教育:自己的事情自己做、注意保持环境卫生、争做大人的好帮手;“教师节”时,教育幼儿尊敬师长、体验做一天小教师等活动。“十一国庆节”开展爱祖国活动,让幼儿知道各行各业的叔叔阿姨为祖国做贡献的故事,懂得祖国妈妈和小朋友一样有自己的生日等等。

  (三)重视家园配合,共同完成幼儿德育教育。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出: “家园配合,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展。”因此,首先要从家长的意识入手,利用家长会、家园联系栏等途径帮助家长提高认识,加强家庭道德教育,帮助家长摆脱“学习第一”的观念,请他们积极地关注幼儿的德育发展。幼儿具有很强的可塑性和模仿能力,家长和教师是他们模仿的最直接对象。注重言传身教的重要作用,在尊重老人、热心帮助他人、爱护环境等方面做幼儿的好榜样。充分利用各种契机,及时与家长沟通幼儿在园的情况,对幼儿良好的品德和行为习惯给予一定的鼓励和表扬,让幼儿有成功感和喜悦感,把良好的行为习惯内化并持续下去。

  三、结束语

  幼儿德育是一个长久持续发展的过程,要考虑到德育对象的身心发展特点。幼儿教师除了给幼儿教授具体的知识之外,还应该不断地促进幼儿思想道德品格的提升,要不断地培养幼儿接受德育的自觉性以及主动性,要把握教育的每一个细节,通过持久地、细微地、点点滴滴地教育,将规范的行为和良好的品德如细雨般渗入幼儿的心灵深处。同时,教师必须以身作则,自身要具有优良的品德以及广博的知识,在工作中尽心尽责,主动作为,多维度构建幼儿德育渗透体系。

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