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以生物学核心素养立意的初中生物学命题研究

时间:2020-06-08 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:生物学学科核心素养是中学生物教育界近些年来的关注热点,探讨话题中有一些倾向值得关注,可知生物学学科核心素养的内涵、外延需要进一步明晰。生物学学科核心素养所包含的价值观念、必备品格和关键能力,体现出生物学教育价值;学科核心素养中,生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间,是彼此关联的立体结构,其中生命观念居于突出的位置,体现学科核心素养的生物学特征。它们都需要以生物学概念为支撑,又在价值观、品格与能力层面走向一致,具有整体性。

  关键词:生物学;核心素养;教育

  一、生物学核心素养的内涵

  课程标准对生物学科核心素养的定义指向 “价值观念、必备品格和关键能力”生物学课核心素养其主要内容应该包括建立在对生物界、生物学的认识,以及对生命本质认识的基础上,形成的对生物界、对生物科学技术、对生命的正确价值判断,以及如何对待它们的“定型看法”。生物学课程引导学生形成的品格和能力,应该包含以科学精神、人文底蕴为依托的求真、理性等良好品格;包括能够以生物学思想观念为指导,以探究能力为基础,运用科学思维方法探索生命世界、解决与生物学有关问题的能力。由此可见、生物学核心素养,要通过知识学习、思维磨砺、观念提炼、能力提升的过程而形成。

  二、生物学命题研究状况个引入生物学核心素养的意义

  生物学学科核心素养,是落实课程标准内容要求的概念体系同时应该形成的,以概念学习为基础,但又需要从概念学习中实现比记忆概念更多的教育价值。生物学命题研究状况中引入生物学核心素养,有利于解决与生物学有关的问题和日常生活决策等过程中显现出指导作用,在建设美丽中国、健康中国的过程中发挥作用。有利于学生强化能力培养、摆正情感态度价值观,不断挖掘概念教学过程中蕴含的更多的教育价值。

  三、初中生物学命题研究引入生物学核心素养的途径

  以生物学核心素养立意的初中生物学的命题研究,体现在试卷设计的程序,命题程序和怎样审题三个方面。笔者会在下文的论述中逐一阐述:

  3.1对生物学试卷的设计

  在生物学试卷设计中要尽可能遵循生物学核心素养的培育重点、难点、基础点,对试题考察点进行合理分布,进一步提升试卷的含金量,减少偏题、跑题现象发生,通过考试,更好的展现出初中学生对生物知识的掌握程度,激励其在学习中查缺补漏,不断提升学习的兴趣和积极性。

  3.2对生物学命题程序的设计

  让学生在生物学核心素养的引导性细读考纲,明白高考生物试题的相关变化和发展动态,在应试中做到胸有成竹,以不变应万变,对待多年的生物试题能够沉着应对,稳中求胜。笔者通过对照2017、2018考纲及2018高考生物试题进行具体案例分析并呈现了以下三点变化:一是文字描述发生了一些变化;二是考试内容微调;三是个别考试内容的考试要求发生变化。这些变化在2018高考生物试题中充分得到了体现。此外,教师还应当依据初中生物核心素养为指引,指导学生常做真题,从真题的角度去理解大纲的变化,体会生物学核心素养的魅力,从真题的角度去思考生物实验与生物应试间的联系。

  3.3对生物学试卷审题的指导

  笔者用了一个遗传题作案例,先让科研室的全体老师独立做题(命题稿),再小组讨论和汇报,重点从以下几个方面进行审视:

  3.3.1审此题所考查的知识点、能力及学科素养是否符合课程标准、考试大纲及考试说明;

  3.3.2审此题是否存在科学性错误;

  3.3.3题干、答案与答题卡同时审;

  3.3.4逐字逐句审语言表达等。

  在科研期间11位老师认真做题,参与讨论,气氛非常热烈,从不同的角度质疑,积极提出修订意见。在大家充分发表意见的基础上,笔者将最终的修订稿呈现给了大家。从命题稿到修订稿,大家亲身参与并体验了审题的过程,感受到了“好题是磨出来的”,需要集思广议。就此次科研设计,笔者及科研室成员经过几次讨论的基础上,老师们积极讨论、发言并总结,工作室编写著作的框架基本形成。通过结合生物学核心素养编撰出集理论、案例、反思于一体的教学方案,其中实验探究构建概念;构建物理模型并类比推理构建概念等集中体现出教案设计的系统性、科学性以及人学生本位的思想。在对探究实验的编写框架设定时,通过反思探究实验案例的创新点(如:选材及材料处理、操作方法简单可行等),以及探究实验过程中所生成的新问题继续课外探究,最终将初中实验改编成为服务于高中实验教学的新兴实验类型,并综合了问题情景的创设、“6+1”高考模拟试题的编写以及读书笔记与教学联系等多种当前教育教学领域先进化的设计。

  结束语

  生物学学科核心素养在当前初中生物学命题研究中的应用,是提炼出初中生物学课程在价值观念、必备品格和关键能力提升方面核心的教育价值。然而,学科核心素养的凝练,以及核心素养所表述还需要在日后的生物学学科建设中继续改进,提升生物学的命题质量。

  参考文献

  [1]柳夕浪.从素质到核心素养——关于“培养什么样的人”的进一步追问.教育科学研究,2014(3):5~11.

  [2]郭思乐. 论科学观念教育在学科教育中的地位. 教育研究,1995,(1):66~69.

  [3]中华人民共和国教育部制订. 普通高中物理课程标准(2017年版). 人民教育出版社,2018年:4.

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