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初中数学教学中学生反思能力的培养研究

时间:2020-06-10 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:随着素质教育观念的普及与教育改革的深化,国家对于学生素质的要求越来越高,而不再是简单地看重书面成绩。为了满足现代教育的需求,各种新式教育方法不断涌现,旨在培养学生不同方面的能力。在经过现实验证后,学生反思能力的培养受到广泛重视。培养反思能力,需要利用好教师与学生在授课与学习过程中所犯的错误,为学生展示学习的误区,使他们避免再犯下同样或者类似的错误,并让他们学会总结自身情况,深入研究,消除薄弱点,提升数学素养。

  关键词:初中数学教学;反思能力;培养研究

  引言:失败并非成功之母,最关键的是在犯下错误之后的反思总结,它能够给人警示,能够使人在第二次面对问题时依据之前的经验进行规避,从而避免再次犯错。反思能力乃是数学素养中不可或缺的重要组成成分,初中数学教育中除了传授知识外,还应当着重培养学生的数学思维和学科素养,从而为他们未来的发展奠定良好的基础。本文结合实际教学情况,提出初中数学教学中学生反思能力的培养研究。

  一、培养学生反思能力的优点

  1、警示学生,避免重复错误

  首先,培养反思能力时必定需要为学生介绍学习和做题过程中容易出现的错误,从而使得学生将其作为前车之鉴,在未来的学习生涯中,每次遇到类似的问题,心中都会敲响警钟,避免自己再犯下类似的错误[1]。若教师采用的方法得当,能够在学生心目中留下较为深刻的印象,而他们又及时进行了反思和总结,则通常可以一劳永逸,通过一次讲解,永久性地避免学生重蹈覆辙。

  2、促进师生间的有效交流

  在进行反思能力教学的过程中,避免不了进行师生交流。在教授某项内容之前,教师往往会要求学生做好预习,并分享自己所得与不明白的地方;学生犯下错误后,教师往往会让他们互相沟通交流、探讨自己的错误原因,在这个过程中,学生与学生之间会进行友好有效的对话,更是可以让学生和老师进行高质量沟通,消除学生对于教师的敬畏感,让他们乐于同教师分享自己的学习心得。

  3、帮助教师和学生进行定向教课学习

  培养反思能力,需要教师收集在某一板块学习中学生经常出现的问题,和教师本身容易出现的失误,如此,便可使学生对于自身知识的薄弱环节和漏洞有着更加清晰的认识,在课余时间进行自我提升时,就可以有针对性、有计划地进行专项学习,查漏补缺,不会因为迷失方向而虚度时光。

  4、培养学生探究问题的良好习惯

  反思能力教学要求学生针对自己的错误之处和薄弱环节进行思考,先是由教师进行引导,寻找并解决问题,一段时间之后便可由学生自己寻找思维误区和错题原因,长期采用这种教学法可以培养学生的探索精神,可使他们自发进行纠错,能够加深他们对于错题的印象,从而避免二次犯错[2]。

  二、培养学生反思能力的策略

  1.示错教学

  顾名思义,示错教学法是教师通过整理自身教学过程中与学生上课、做题过程中所出现的不同种类的错误,并将其总结后展示给学生,从而达到帮助学生加深对所学内容的理解、避免陷入学习误区目的,同时以某些典型例题引起学生反思与重视,让他们在课下回顾的过程中能够获得提升。

  2.采用三位一体教学法

  2.1自学:鼓励学生做好课前预习工作,并做好总结与反思

  预习可以让学生对课文内容有一个较为大概的认识,并且可使他们发现自己不明白之处,从而带着问题去学习。教师应当鼓励学生进行课前预习,引导他们养成预习和总结反思的好习惯,将新的章节、单元中不能理解的地方画出来,听课时重点学习这些部分。例如当学生预习平面几何时,若是不能理解辅助线的画法,或者不能根据课本中的推导过程得到相应的推论,对此存疑,则课上应当注意聆听教师的讲解,若仍然不懂的则要及时提问[3]。

  2.2助学:课上开展合作探究活动,指引学生进行反思训练

  课上学生之间的合作探究活动乃是锻炼学生反思能力的绝佳方法,学生通过与彼此间的交流,能够发现别人知识上的漏洞,并引以为戒,避免自己出现这样的问题,同时能够从探究活动中弄懂自己原本不会的问题,并获得深刻的印象。

  2.3拓展:鼓励学生做好课后的反思与总结

  数学课堂短短的四五十分钟对于学生而言远远不够,想要真正掌握和理解复杂的数学知识,他们就必须在课后下苦功夫。教师可以将课后作业从大量练习题、几张试卷变为少量题目和一份总结反思报告,不强制要求字数,但是要学生结合自身情况写出自己今天在数学课上的收获与尚存的疑虑,从而提升他们的反思能力。

  3.分层教学

  学生数学基础与理解能力都存在差异,老师在尊重学生人格上应做到一视同仁,在提出要求时却不能一概而论。对于底子薄弱的学生,应适当降低要求,让其进行反思时也不要强迫他们一针见血地指出问题,而是徐徐图之,不能过于严苛;对于天赋较强的学生,则可以适当提高训练强度,让学生的反思能力更上一层楼[4]。此外,教师应当注意在分层要求过程中保护学生的自尊心,要明确告知学生:比对其他同学要求低,并非意味着不信任和看不起,而是一种尊重,是对学生实际情况的综合考虑,在学生适应当前强度的教学后,可适当提高要求,让他们作出有针对性的反思并提出切实有效的解决措施。

  三、结束语

  反思是人类社会不断进步的阶梯,同时也是学生向前发展的动力,反思能力乃是数学学科中必备的,唯有不断地进行反思,发现并解决问题,才能逐渐弥补漏洞,构建完善的知识网络。因此初中数学教师应当采取适宜的教学方法,培养学生的反思能力。

  参考文献:

  [1]曹一鸣,孙彬博.现代信息技术支持下中学生数学实践创新能力培养的研究与实践[J].教育学术月刊,2019(08):103-111.

  [2]李萍.谈初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].才智,2018(17):55.

  [3]黎庆初.初中数学反思性学习能力的培养[J].科教导刊(下旬),2017(05):136-137.

  [4]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊,2016(28):11-12.

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