• 学业杂志社官网
当前位置: 主页 > 收录文章 > >详细介绍
资讯信息

探索参与式教学法在高职院校市场营销教学中的

时间:2020-06-16 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:近几年,不断提高的经济水平,使市场营销被提高到了更重要的位置上,与之相关的教学活动,自然开始引起人们的重视。文章首先从概念和特点两个方面,介绍了什么是“参与式教学法”,然后以高职院校所开展市场营销教学活动的实际情况为切入点,围绕着参与式教学法的应用展开了探究,供高职教师参考。

  关键词:高职院校;市场营销;参与式教学法

  在经济全球化的背景下,对企业竞争力、稳定性具有重要提高作用的市场营销学,逐渐成为高职院校的教学重点,越来越健全的市场经济体制,在无形中提高了市场营销的复杂程度,只有及时改变教学模式,合理运用参与式教学展开教学活动,才能使教学质量得到显著提高,所培养人才也更加符合社会的需求。

  一、参与式教学法概述

  (一)概念

  参与式教学法指的是通过教师引导、鼓励学生主动参与到课堂中的方式,达到提高教学效率这一目标的教学方法。作为合作型教学方法的一种,该教学方法不仅需要教师对教学结果引起重视,还应将更多的精力放在关注教学过程的方面,在实际应用的过程中,教师应遵循“以人为本”的理念,将学生视为课堂主体,通过开展直观、灵活的教学活动的方式,加强师生间信息的沟通和反馈,保证学生对所学知识具有更加准确的理解。该教学方法所依托的理论,主要是内在激励和外在激励,如果外在激励强于内在激励,学生就会出现丧失学习兴趣的情况,如果内在激励强于外在激励,学生对学习的兴趣则会在最大程度上被激发出来,合理应用参与式教学法,可以使内在激励和外在激励得到增强,以此来达到提高教学效率的目的。

  (二)特点

  作为向社会输送专业人才的主要渠道,高职院校开展教学活动的侧重点,始终是提高学生的实践能力和水平,参与式教学法的出现,使上述目标成为现实。研究表明,参与式教学法的特点,主要体现在四个方面:首先,该教学方法具有主体参与性,学生被视为课堂主体,注重学生的课堂参与度;其次,该教学方法所依托的教学形式以合作为主,这就决定了其具有互动性的特点,师生交流的方式和机会变得更多,教师可以通过引导的方式,使学生间形成有效互动;接下来,该教学方法的民主性也十分突出,应用其展开教学,需要学生主动参与到教学的过程中,教师应给予每位学生足够的尊重,引导其对所学内容进行深入探究,实践证明,这样做能够打破课堂的沉闷,不仅学生学习体验有所增强,学习效率也得到了显著提高;最后,该教学方法通常需要在小组合作法的配合下进行应用,合作学习能够使学生在共同的学习探究中,总结相关经验和成果,真正做到集思广益[1]。

  二、市场营销教学中参与式教学法的应用

  (一)更新教学理念

  参与式教学法的优势,主要体现在以下方面:其一,有利于激发学生潜力;其二,拉近学生间距离,为学生提供交流、沟通的平台;其三,满足学生提出的多方面需求,例如,成功、求知、合作等;其四,锻炼学生独立发现、思考并解决问题的能力。基于此,越来越多教师开始在课堂上对参与式教学法加以应用,并且取得了十分突出的效果。在受应试教育影响较大的教师的理念中,课堂的主体应当是教师,而作为课堂参与者的学生,其主要任务是学习教师所讲解的知识。随着新课改的推进,学生的重要性开始引起人们的重视,要想突出学生作为课堂主体的积极作用,教师应更新教学理念,重新对教学目标和方法进行确立,根据市场营销的教学内容,优化参与式教学法并展开教学。

  (二)调整教材内容

  应用参与式教学法展开教学活动的目的,主要是为学生提供真正参与到课堂中来的途径,使学生通过学习市场营销知识,对市场需求具有更加深入的了解,为后续市场营销策略制定环节的开展奠定基础。首先应当明确一点,不断改进并完善教学方法的主要目的是保证所培养出人才符合市场需求,而充分发挥所应用教学方法的关键是辅以相应的教材,高职院校应对上述内容引起重视,根据市场需求和人才培养方向,反复调整教材内容,为教学质量和效率的提高提供支持[2]。要想保证调整后教材具备应有的系统性、科学性,高职院校应保证每位市场营销教师都参与到相关工作中,通过细致、深入的探讨及严格的审核,实现理论与实践相结合的目标。

  (三)创新教学方法

  以“我国凉茶竞争者的定位”为例,教师可以参考以下流程展开教学:首先,在多媒体设备的辅助下,播放不同凉茶品牌的广告视频,创设问题情境,给学生带来身临其境般的感受,以此来达到激发学生情感和求知欲望的效果;其次,提出“不同品牌凉茶对自身的定位分别是什么?”等问题,引导学生针对问题展开思考,拓展思维;接下来,鼓励各学习小组围绕所提出的问题展开讨论,教师再对小组发言进行补充和总结,王老吉凉茶的定位以“清热的饮料”为主,而和其正的定位以“符合年轻消费群体需求的瓶装饮料为主;最后,对于表现突出的小组及个人,教师可视情况给予其相应的奖励,对于参与度较低的学生,教师则需要对其加以鼓励,帮助学生树立起强大的自信。

  1.案例分析法

  案例分析法的核心是案例,因此,教师应以学生的能力和需求为依据,有针对性地选择教学所需案例。一般来说,教师向学生展示案例的方法,以音频和视频为主,例如,在对企业家的精神进行讲解时,教师就可以将马云、王健林等耳熟能详的企业家的故事作为核心,通过引导学生深入探索上述企业家所具备精神的方式,使案例的作用得到充分发挥。除此之外,教师还应当引导学生确定案例中重点,对教学思路加以明确,这样做的目的是通过多维思考的方式,提高学生的逻辑能力和创新能力,在最大程度上发挥出参与式教学法具有的优势。

  2.小组讨论法

  首先,教师应将班级内学生划分为不同小组,再鼓励各学习小组,根据提出的问题展开讨论,保证每位学生都能够参与到讨论的过程中,此时,教师的工作则以引导、控制学生为主,避免小组讨论出现偏离主题的情况,最后,给予每位学生一定的发言时间,总结各学习小组所得出结论,完成后续的评价、总结工作。除此之外,教师还应当对教学评价体系进行完善,将学生自评、小组评价纳入其中,这样做对学生学习兴趣、竞争意识和参与的积极性均具有提高作用,学生能力、知识素养也会因此而得到不同程度的提高。

  3.理论与实践相结合

  参与式教学法所强调的重点即为:理论与实践相结合。因此,在教学活动开始之初,教师就应当根据市场营销的特点和内容,提出对学生具有吸引力的问题,鼓励学生在实践中充分应用自己掌握的知识,独立完成阐述、分析和解决实践问题的任务,以此来达到提高学生实践能力的目的,另外,教师还可以要求学生利用课余时间,完成访问、调查及实践工作,对市场营销现状具有更加全面、深入的了解[3]。

  (四)建设师资队伍

  研究表明,教师的素质、能力和水平会直接影响到市场营销教学的质量,因此,要想在市场营销的课堂上融入参与式教学法,以此来达到提高教学效率的目的,师资力量是需要高职院校引起重视的因素之一。无论是高职院校还是教师自身,都应当有针对性地提高自身素质和综合能力,定期更新理论知识,提炼并归纳实践所得经验,以此为依据,不断优化教学内容,提高教学有效性。另外,对于具有较强综合能力的高职院校来说,开发校本教材也是提高教学质量的途径之一,应用校本教材展开教学,可以突出教学的特点,拉近课堂和社会实践的距离,这十分有利于学生综合能力的提高。

  (五)重视教学实践

  高职院校可通过扩大实践基地规模的方式,为学生利用所学知识解决实际问题的能力的提高提供帮助。首先,高职院校应建立符合市场现状的营销机构,确定营销制度,落实奖惩手段,对学生的学习效果进行检验,为学生理论水平、实践能力的提高提供帮助;其次,高职院校应与企业形成合作关系,共同完善所建立的实践基地,充分发挥实践基地对学生能力的提高具有的积极作用;最后,定期邀请社会人才前往学校开展专业讲座,分享成功案例带来的营销经验,或组织学生前往合作企业,对营销活动进行实地考察,以此来达到完善学生对市场营销所具有认知的目的,实训学习的价值也能够随之实现。

  (六)注意事项

  教师在设计市场营销课程时,应将实践性作为出发点,在此基础上,对网络信息技术加以应用,以市场营销形势的发展为依据,完成课程的设计工作,避免教学内容流于形式的情况出现。另外,教师还需要避免所设计命题是伪命题的情况发生,换句话说,教师应保证所设计命题应当能够通过实践验证。参与式教学法的实施,通常分为三个阶段,分别是课前、课上和课后,教师在课前应对教学效果进行预设,确定能够引导教学活动开展方向的教学目标:首先,教师需要定期收集学生对教学的看法和评价,以学生反馈的信息为依据,调整教学策略、内容和进度;其次,教师应帮助学生构建连贯、系统的知识体系,解决高职学生在学习过程中较易出现的跳跃性、孤立性等问题;最后,教师需要提供给每位学生公平参与课堂活动的机会,保证教学质量和有效性。

  参考文献:

  [1]莫蕙榕.参与式教学法在高校市场营销教学中的应用[J].现代营销(经营版),2019(01):246-247.

  [2]黄承洪,郑韵,陈虹洁,等.参与式教学法实践及教学评价体系构建——以药品市场营销与实训教学为例[J].教育教学论坛,2018(33):144-145.

  [3]徐园.参与式教学法在南疆高校市场营销教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):47.

相关信息
《学业》杂志是由学业出版社主办、神州杂志社协办、学业杂志社编辑出版 ISSN刊号:2305-7599   国内刊号:CN 11-4461/I   邮发代号:2-871
学业杂志社版权所有@未经本刊授权,不得转载本站资料