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浅谈初中数学教学设计中的过程设计

时间:2020-06-17 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:在新课改背景下,对初中数学教学工作提出了新的要求,为了全面提高学生的数学核心素养,有效培育学生数学思维,就需要重视数学设计,认清学生的主体地位,有目标、有步骤的开展系统性的数学教育工作。本文就针对初中数学教学设计过程设计的重要性与提高教学设计的基本策略进行研究,希望对相关工作者有所帮助。

  关键词:初中数学;教学设计;过程设计

  1. 初中数学教学设计中过程设计的重要性研究

  教学设计的过程不仅是教师对学生知识架构的有效掌控,又是培养学生认知策与实践能力的关键环节,教学过程设计体现了教师对学生的关怀与热爱。在新课改背景下,对学生数学核心素养的培养有着更高要求,教师则更应该做好教学过程设计,为学生核心素养的提高提供助力。

  1.1学习过程在数学知识学习中有很大作用

  初中数学是一门对学生思维能力有着较高要求的学科,而这个阶段的学生处于逻辑思维形成的关键期,因此有很多学科内容是不能单纯依靠死记硬背来学习的,而是要结合实际,在不断探究与解决问题的过程中去有效加深其对知识的理解与认知,随后充分发挥主观能动性去解决问题,这其中就需要发挥过程设计的功能作用,由浅入深的学生进行引导。比如在学习《平行四边形的判定》一课中,学生对平行四边形已经有一个基础的认知,知道其对应边与对应角之间存在的数学关系,再次基础上提问问题:“如何才能证明一个四边形是平行四边形。这时教师就需要思考怎样循序渐进的引导学生去掌握平行四边形的判断定理,通过完善过程设计来达到良好的教学效果,在实际教学过程中我们不难看出此课程的重点就在于学生是否能想到用灵活运用全等三角形与平行线知识去拆分平行四边形,去构件两个全等三角形求证,因此教师就可以将本科的过程设计重点放在全等三角形构建上,让学生以小组探究的形式进行讨论,教师应对小组讨论的进度进行实时把控,看其是否遇到问题,及时对其进行引导,提高学生学习积极性的同时,让其在自主探究的过程中加深对知识的理解。

  1.2教学设计中的过程设计是学生数学思维形成的重要保障

  新课标背景下,对学生数学思维的培养提出了更高要求,这是素质教育开展的必然选择,而初中数学对学生数学思维的培养有着承上启下的作用,在初中阶段学会利用数学思维去解决实际问题,对学生未来的发展会有很大帮助,更有助于其综合素质的全面提升。数学思维的培养是一个长久的过程,而不是一蹴而就,他需要教育工作者做好长期准备,不断加深对课程教学的理解,有效提过程设计水平。

  2. 初中数学设计中过程设计的有效策略

  2.1动静结合,丰富学生的认知过程

  初中数学教材中的很多内容都是以静态的形式呈现在我们面前,学生在学习过程中难免会感到枯燥、乏味,缺乏对具体事务的认知,在脑海中的印象也不深刻,因此教师就要在过程设计中去采取有效措施将数本上的抽象知识转化为具象状态,让学生在实践过程中加深对知识的理解与认知。例如在《三角形全等的判定》一课中,教师有两种转换思路去处理书本知识的抽象与学生思维能力水平之间的矛盾,首先,我们可以通过创设问题情景的方式将证明全等三角形的过程逆推成一个问题提出:“两个三角形在什么情况下全等?”这种类型的问题教学过程中最为常用的;其次,教师可以将书本中对全等三角形的证明步骤提前告知给学生,不过同样要以问题的形式,要求学生从多种可能性中选出你所认为的全等三角形证明要素,通过预设问题的方式让他们运用所学知识自行求证,用所给选项去检验认识的真理性,用质疑的眼光去看待问题,这是一个发挥主观能动性进行自主探究的过程,更是数学思维养成与发展的过程,在实际运用的过程中学生自主探究也许会走弯路,这就需要教育工作者运用多年的教学经验,提出相关论据去帮助学生认识到自己的错误,而不是强行将正确选项强压给他,要在实践中找到例子去引导学生,这样才能真正使其认识到自己的错误所在。

  2.2从学生的角度出发去进行思考

  教学过程设计其实就是教师对课堂上学生的学习过程进行的有效设计,因此教师应尊重学生的主体地位,从学生的角度出发去思考问题,按照逻辑思维形成的规律逐渐提高学生的能力水平。

  3. 初中数学教学过程设计需要注意的关键点

  教学过程设计与教学设计都是为了让学生更好的理解与掌握数学知识,全面提高学生素养,所以首先应该从学生的角度出发,尊重其思维发展与能力提升的特殊规律,开展分层教学,更加关注学生的学习过程而不是学习结果;其次,应开展有针对性的教学活动,着重对书中的重点、难点问题进行分析;最后,在设计完成后需结合实际情况思考设计的合理性与科学性,及时发现其中的不足之处。

  4. 结束语

  综上所述,我们不难看出过程设计在数学教学设计中的重要作用,教师应采取有效措施提高设计质量,为高效课堂的展开提供引导,着力培养与提高学生数学核心素养。

  5. 参考文献:

  [1]管彦民.张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育,2016,32(2):54-56.

  [2]卜华锋.初中数学差异化教学模式分析[J].青少年日记(教育教学研究),2018(8).

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