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大学英语“课程思政”的必要性及可行性分析

时间:2020-06-17 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:长期以来,大学英语教学中思想政治教育几乎处于缺失状态。本文运用定性分析的方法,通过逻辑推理和哲学思辨,分析大学英语“课程思政”的必要性和可行性。指出在大学英语课程向“课程思政”拓展既是国家法律文件和教育政策的要求、大学英语的课程性质和教学目标的要求,也是引导学生抵御西方不良思潮影响、树立社会主义核心价值观的需要;同时,大学英语教材中蕴含丰富的思政元素,大学英语课程的课程性质、培养目标及课程特点和思想政治教育课程具有较高的契合度,使两类课程能够同向同行,形成协同效应。

  关键词:大学英语;课程思政;必要性;可行性

  一、核心概念界定

  “课程思政”与传统的“思政课程”有着本质的区别,它不是“思政课程”的语序重组,不是思政课的简单复制和无限扩容,也不是其他课程与思政课的任意混合。“课程思政”的实质不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声;围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标,强化显性思政,细化隐性思政,构建全课程育人格局(高德毅,2017)。“课程思政”是一种教学理念,强调大学所有课程都具有传授知识及思想政治教育双重功能,要在课程讲授过程中融入思政内涵;它也是一种思维方式,教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育,把思想政治培养作为课程教学的首要目标(安秀梅,2018)。

  二、大学英语“课程思政”的必要性

  (一)国家法律文件和教育政策的要求

  2017 年 12 月,教育部党组提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。强调要完善课程体系,解决好各类课程和思政课相互配合的问题,立德树人。这些教育政策彰显了有关部门对做好高校思想政治教育工作的高度重视,也要求我们要树立“课程思政”核心理念,从“立德树人”的教育任务出发,树立全员育人的教育理念,着力将思想政治教育贯穿于学校所有课程教育教学的全过程。

  (二)大学英语的课程性质和教学目标的要求

  教育部 2017版“大学英语教学指南”(王守仁,2018)指出,“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分,兼有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育……人文性的核心是以人为本,弘扬人的价值,注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。”该指南指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要(王守仁,2018)。因此,要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵,把培养学生的人文素质、文化意识及社会主义核心价值观教育与培养其语言知识综合应用能力有机结合起来,实现工具性和人文性的有机统一,帮助高校更好地完成育人目标,推动实现大学生的全面发展这一终极目标。

  (三)抵御西方不良思潮影响的需要

  多元文化的碰撞在某种程度上给正值价值观形成和转变阶段的大学生带来思想认识上的负面影响及冲击,诸如个人利益至上、社会责任意识淡薄、政治信仰弱化、理想信念多样化等问题都给高校思想政治教育工作带来极大挑战。譬如,有些大学生盲目推崇西方价值观,缺乏一定的判断力和理性认知;还有些大学生缺乏对传统文化的认同感和文化自信,认为洋节日高大上,中国传统节日土俗。作为西方语言知识和文化的传播者,英语教师更有责任引导学生树立社会主义核心价值观,增强学生对中西文化及价值观的感知力、理解力和判断力。

  三、大学英语“课程思政”的可行性

  (一)大学英语课程和思政课在课程性质和培养目标等方面存在共性

  从根本上说,大学英语课程和思想政治教育课程同属于人文学科,而人文学科设立的目的是塑造人。就工具性而言,大学英语课程主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。英语教师可以以英语这种语言为载体,在听、说、读、写、译的教学内容中融入思想政治教育元素。大学英语课程的人文性指该课程承担着人的综合素质培养和全面发展的任务(王守仁,2018)。可见,大学英语课程的课程性质及培养目标和思想政治教育课程具有较高的契合度。

  (二)大学英语课程的特点使其与思想政治教育协同效应强

  首先,大学英语课程是一门学生覆盖面广的公共基础课,覆盖高校的绝大多数学生;其次,大学英语课程的课时较多、历时较长(李平,2018)。各高校的大学英语课程基本上能达到每周两次课、历时两学年,即四个学期。因此,在大学英语教学中融入思想政治教育,能对学生进行较长时间润物无声的人文素质和政治素质培养。大学英语课程的特点也使英语教师较其他公共课教师而言,对学生进行思想政治教育更有优势。

  (三)大学英语教材中蕴含着丰富的思政元素

  大学英语课程内容和题材广泛,涵盖社会、历史、经济、哲学、科技、文化等不同领域,而且近几年新版的教材融入了不少思政元素。以《新视野大学英语》(第三版)为例,教材充分考虑时代发展和新一代大学生的特点,选材富有时代气息,主题多样,课后题中的翻译涉及“一带一路”“孝道”“中国古代文明”等练习,既能提升大学生的英语综合应用能力、跨文化交际能力,还可以帮助学生用批判性眼光看待西方文化及核心价值观,树立社会主义核心价值观,增强文化自信。

  四、结语

  综上所述,大学英语课程和思想政治教育课相脱离的现状、国家法律文件和教育政策精神、大学英语课程性质和教学目标等都要求大学英语课程向“课程思政”拓展,在大学英语教学中进行思想政治教育也是引导学生抵御西方不良思潮、树立社会主义核心价值观的需要。同时,大学英语课程和思想政治教育课程的共性、大学英语课程的特点、以及英语教材中蕴含的思政元素也为大学英语向“课程思政”拓展提供了可行性。大学英语教师要守好大学英语这段渠,种好责任田,使该课程成为隐性思政的重要渠道,培养具有国际视野、熟悉国际语言、人文素养和政治素质高、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

  【参考文献】

  [1] 安 秀 梅 .《 大 学 英 语》“ 课 程思 政” 功 能 研 究 [J]. 文 化 创 新 比 较 研究 ,2018,2(11):84-85.

  [2] 高德毅 , 宗爱东 . 从思政课程到课程思政 : 从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育 ,2017(1):43-46.

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