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汉语国际教育专业学生的跨文化交际能力培养

时间:2020-06-22 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要: 随着中国经济的快速发展以及“一带一路”的建设,全球各国的联系和交流日益增加,文化交流日益密切,我国现阶段也急需大批志愿者,走出国门,传播中国文化和精神,让世界了解中国。交流的前提是观念一致,最主要的就是文化观念要相同,这时候跨文化交际能力就变得十分的重要。跨文化交际能力在海外的生活和教学中发挥着重要的作用,在汉语教学中直接决定着教学效果的好坏。因此这就要求汉语教师在出国之前要有一定的跨文化交际能力,才能在海外生活中顺利地进行生活和教学,最终达到交流的目的,促进文化融合,共同发展,共同进步。

  “跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication(或inter-cultural communication)”。它指本族语者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道(由于存在语言和文化背景的差异),应该注意什么问题,应该如何得体地去交流。胡文仲给它的定义最为简洁:不同背景的人们之间的交际。“跨文化交际能力”一般是指不同背景的人们进行交际时具有的多文化意识,以及避免因为单一文化影响而出现的语用失误,使交际得以成功的综合能力。随着中国综合国力的增强,在国际上的影响力和话语权增强,中国与世界上很多的国家联系十分密切,世界上其他国家渴望学习中国文化。随着“一带一路”的提出,使“中国热”持续升温,中国目前也需要大批的优秀人才走出国门,传播中国的优秀文化,吸收国外的优秀文化,加强中国自身和世界的联系。从汉语国际教育专业性质角度考虑,跨文化交际能力可以细化为认知能力,应用能力,移情能力,行为能力以及教学能力。这五种能力在海外的教学和生活中相辅相成,帮助海外汉语教师顺利的进行交际和教学,达到教学的最佳效果。

  一、跨文化交际在海外教学中的重要性

  现在全球一体化发展迅速,不同地区、不同文化之间的人们交际日益频繁,这种现象就是我们上文所说的跨文化交际。由此可见,跨文化交际在交往中发挥着重要的作用,是不同文化国家人们交流合作的产物。不仅在经济上如此,在文化的交流和传播中也占有重要的地位,作为海外汉语教师,一定要有坚实的跨文化交际知识和能力。汉语教师踏入异国他乡的时候,首先接触到的就是异国的文化,如果汉语教师的跨文化交际能力太低的话,则在异国他乡容易产生文化休克;如果交际能力在培养过程中比较夯实,那么在异国他乡的时候,就会很快的适应新的工作和学习。所以跨文化交际对于教学来讲具有十分重要的作用,直接决定了教学质量的好坏以及文化传播的成功与否。

  跨文化交际能力比较高,有利于提高学生学习汉语的积极性,有利于教师顺利的进行教学,完成教学任务,达到教学目标。汉语教师引进的文化内容与学生所学的内容必须密切相关,把文化冲突的那一部分省略掉,这样有利于语言和文化同步进行;在教学实践中,要找到有效的文化教学方法,提高学生的学习兴趣,让学生更好地理解中国文化。

  二、汉语国际教育专业学生的培养现状

  汉语国际教育专业要培养学生掌握扎实的汉语基础知识,具有较高的人文素养,具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力,掌握综合运用所学知识开展语言文字工作汉语国际教育以及国际文化交流实践的基本能力,熟悉中外文学和文化的基本知识,并具有一定的跨文化交流能力。截止到目前,全国很多高校都设置了汉语国际教育专业本科以及硕士,质量也参差不齐。原因如下:1、学生对本专业的就业前景不明确,缺少实践经验。中国目前的教育模式决定了学生毕业才能够真正的步入社会,进行实践。本专业学生在校学习期间,主观认为语言本体以及教学法是最重要的,忽略了在海外的课堂上教学是灵活多变的,而且忽视了文化的差异,以为异国文化是自己想象当中那个样子。也会将中国的教育模式带到海外的课堂上,进行“填鸭式”教学,中外教育模式的差异很容易让师生之间有矛盾,不利于文化的传播和交流。2、课程设置的不合理。在很多高校的课程设置中,文化类课程所占的比例是比较小的,不能够让学生得到系统完整的学习,不利于文化的传播和交流。3、教师跨文化交际意识薄弱,跨文化能力比较弱。高校教师无论在理论上还是实践上都要比学生的经验丰富,所以在教学的过程中,不能只顾及语言本体等教学,也要适当的中国传统文化、跨文化交际的训练,否则会造成“文化缺失”。4、深化课堂教学,提高学生跨文化交际。在知识教学的过程中插进一些跨文化交际案例,让学生在学习的时候把跨文化能力也得到了提高。对学生单独进行跨文化交际能力的训练,这类课程应形成一个完整的系统,不能仅仅只局限于表面。教师在教学过程中应该提供某些具有代表性的案例阅读材料,让学生有意识地去准备,同时,设置一些和乐文内容相关的问题让学生在课余时间去思考,以便提前了解课文中蕴含的文化现象、习俗等元素,在课堂上与学生进行分析研究,采用提问式的教学方法引导学生学习思考,以区域为单位,多提供一些典型的阅读材料,让学生在真正步入异国他乡的时候,能够临危不乱,做好文化传播者这一工作,成功地进行交际。

  三、如何培养学生的跨文化交际能力

  跨文化交际能力是一个非常复杂的系统,这需要长时间的学习和积累,我们在课余的学习时间里也要有针对性的学习一些国家的文化,对比这些文化,尝试接受这些文化,除此之外,教师的经验之谈,互联网的丰富内容,以及自己的外国朋友的介绍,都是我们提高自己跨文化交际能力的重要途径。

  1、首先我们作为一个具有独立学习能力的人,我们应该利用自己的课余时间,通过图书馆、互联网等途径,对自己感兴趣的国家进行了解,我们可以深入了解这些文化背后的深层次原因,这样会让自己的记忆变得更加的牢固,把这种学习当成一种爱好。

  2、充分利用计算机和网络。现在是高科技发展的时代,信息的交流和传播变得十分的便捷,互联网学习也在迅速的崛起,现在世界上的互联网一体化程度很高,很多人在网上很乐意分享自己的经验和经历,我们可以利用互联网上的丰富资源,对别的国家而文化和习俗进行一个充分的了解,也可以在互联网上接触到各个国家的人们,可以通过他们对外国的文化和习俗进行一个近距离接触,可以快速提高自己的跨文化交际能力。

  3、教师要具备较好的跨文化交际能力。汉语国际教育专业学生的培养,不能仅仅局限于语言本体、教学法等方面的学习,教师也不能只局限于这些方面的教学,教师应该比学生更加能够把握当今国外的教学状况,在教学中要有侧重点的进行教学,本专业学生大多数都是以后的中华文化的传播者,所以要在学习期间把基础打好的同时也要兼顾跨文化交际的学习,教师在教学的过程中将零散的跨文化交际知识贯穿到教学中去,完成提高学生跨文化交际的目标。

  4、创办文化园地,举办文化主题活动。真知出于实践,应该在实践中学习一些知识,这些知识或许比课本上的间接知识记忆的更加牢靠。在校期间,学生无法到真实的环境中获得体验,但是可以在网上浏览一些文化叙述,让学生自己模拟国外环境进行练习,活动形式可以采用多方式,这样有利于学生增加对国外文化的了解,克服文化中心主义,能够接纳文化之间的差异,从而促进跨文化交际能力的提高。

  5、在第二课堂上培养学生的跨文化交际能力。第二课堂是课堂正常教学之外的补充和延伸,为增加学生的跨文化交际意识,各大高校应当开设第二学堂,教师更具学生的兴趣爱好设计形式多样、内容丰富的活动,活动形式有观看某个国家带有风俗习惯的电影,共享案例,外籍老师讲解当地文化等形式。总之,学生通过课堂所学的内容加上第二课堂的补充,能够正确的对比中西方文化的差异,审视异域文化价值挂念,消除文化缺失现象,提高自己的文化分析能力,在海外遇到紧急情况可以妥善的处理,从而体改跨文化交际的意识,促进自身的发展。

  四、结束语

  汉语国际教育专业学生的跨文化交际能力不是一蹴而就的。这是一项非常艰巨的任务,需要平时多加学习和积累,学生在自己努力学习的过程中,教师应该也根据学生的具体情况进行一些补充。充分利用第二课堂的优势,多途径、多方法地构建学生地知识体系,从而更好地培养学生的跨文化交际能力。

  参考文献

  [1] 刘建彤,蔺佳影(2018),跨文化交际能力培养与对外汉语教学关系研究,《现代交际》,(05):126-125

  [2] 孟子敏(1992),交际文化与对外汉语教学,《语言教学与研究》,7(1):34-4

  [3] 李颖超(2018),第二语言教学培养跨文化交际能力的策略研究,《文化学刊》,(09):203-207

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