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为提高学前教育学生的阅读能力的思考

时间:2019-03-29 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  为提高学前教育学生的阅读能力的思考

  【摘要】学前教育专业的学生毕业之后,一般都会成为幼儿教师。幼儿教师是幼儿的启蒙者,因此对其语文素养的培养是至关重要的。语文素养对于学前教育专业的学生的影响非常重要。语文素养与学生的阅读量直接相关。想要提升阅读水平不是一朝一夕就能成功的,需要学生在日常的积累与感悟中慢慢转化而来。我在中职学前的语文教学中,根据学前女生的特点,把语文阅读当作一种习惯来培养,在阅读中培养学生的语文阅读情感,从而培养学生阅读的兴趣;教育学生阅读不仅仅是阅,更重要地是读,读懂其内心和深意,从而领会作者写作意图,提高阅读能力。

  【关键词】习惯 兴趣 学前 意图

  一、 中职学前学生阅读的重要性

  众所周知中职学生接触社会更早,她们在工作中也需要和不同的人交流,但是如果没有流利的表达能力和较强的理解能力的话,在生活和工作中都是很吃亏的。这时语文的重要性就表现了出来,虽然很多人都没有意识到,但是我们平时和别人的交流就是语文的一种表达,而阅读能力是提高语文水平的关键途径,所以阅读存在于我们生活中,我们也需要时时刻刻用到阅读能力。

  一个拥有良好阅读素养的人,她的言行举止一定是温文尔雅的,这是因为在学习的过程中,学生能够感受到阅读的魅力并用更有逻辑性的思维来思考问题,这也是学生逐渐成熟的阶段。所以阅读不仅仅是为了分数,更是为了让学生提高自己的素养与内涵。老师在教学之初就应该把这一点告诉学生,让学生对阅读产生重视。虽然很多中职学生对于语文这门基础学科的学习都是抱着无所谓的态度,觉得自己把技能学好以后找到工作就达到了目标,但是就算学生是在最基层工作,如果能够在工作中有闪光点的话一样可以取得更大的成就。而要想工作出色,除了自己的技能外,平时的言行举止也很重要,毕竟没有人想给一个举止粗俗的人升职,所以这也侧面反映出阅读在中职教学中所占地位。

  二、学前学生的特点

  (一)中职学前学生是指初中毕业后没有考取普通高中的一类学生。按照当前的教育评价体系来评判,她们在学科学习方面已然落后于整体水平,加之从小被教育体系所牵制和影响,导致中职学前的学生普遍存在着自卑、不自信的现象,从而影响了她们的精神状态和目标动力;还有一部分学前学生,她们来自于普通家庭,父母忙于谋生或受限于自身文化水平低、对教育重要性的认识不够,忽视或无力对孩子进行关注和教育,导致部分学生形成了或多或少的学习和生活陋习。这类中职生在进入中职院校后,面对学习仍然存在得过且过的态度。学习目的性不明确,学习态度不端正。缺乏职业规划,对于人际交往、职业生涯发展、就业压力甚至是自我认识等方面存在着各种各样的困惑和问题。

  (二)学前学生的选择

  大多数学前学生在中职毕业后选择直接就业,走上工作岗位,也有一部分中职生,在中职毕业后选择了继续求学,这部分学生继续求学的原因可归为两类:一类是在初升高的考试中因为严重偏科而落选;一类是本身的基础知识薄弱,但是在进入中职学校后,产生了面对社会的恐慌,进而产生了继续学习,为了以后更好地走上社会。

  三、阅读能力的培养

  第一,学前语文教学要把阅读当作一种习惯来培养,让学生在阅读中提高阅读的兴趣和语文素养。

  学生阅读首先是一种个人行为,是在小组或班集体合作学习中进一步加强自己对语文文本的理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读,要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。学生的阅读行为应当自己的见解主张,不能让老师的见解主张代替了学生,使得语文阅读教学成为老师的阅读灌输行为。教师应当引导学生进行理解和阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。语文阅读教学必须将立足点放在提升学生的自主阅读兴趣上,让学生从阅读中发现问题,解决问题。

  第二,中职语文的阅读,不仅仅是阅,更重要地是读,读懂其内心和深意,从而领会作者写作意图。对于课本来说,读一遍是不行的,默读更是不行,要出声读,有感情地读,读出文章的真实意味。而现在由于应试教育的影响,使很多老师失去了引导学生学习欣赏美文的兴趣。

  阅读教学要给学生充分的时间与文本对话,要将“读”贯穿始终,教师要引导学生读懂课文,读出新意。陶渊明认为“自己好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”。其实,阅读到了会意的程度,便是学生阅读所要达到的较高的境界了。“会意”就是对课文中的内容用心去领会,对文中所要表达的意思进行揣摩,品味文章中所要表达的情感。学生对课文的内容达到“会意”的境界,也就意味着学生的语感水平较高了,语文素养也达到了较高的水平。学前大部分学生主要是女生。因此,我们可以选择更多的女性作家在中国教学过程中所写的文章,比如舒婷的《橡树》,《明面的天堂》,三毛的《稻草人》等等。一方面,女性的写作和合作方式更适合学生的心理,这是适合女生阅读理解的。激发学生的阅读兴趣,提高学生的学习积极性是很容易的。另一方面,这些女性作家通过阅读她们的文章可以提高她们的职业自豪感。在教学过程中要注意,因为中等职业学生的基础知识相对较弱,加上幼儿教师的专业特点,所以在教学过程中,一些晦涩的句子和古诗可以被适当的删除,一些儿童的歌曲或优美的歌词可以添加到学生中去欣赏。

  第三,学前学生在思考能力和思考意愿上有些不足,学习上的挫折打击了他们的热情,消磨了他们的自信。绝大多数学生已经习惯了教师或其他人的给予,逐渐丧失了独立阅读和思考的能力。教师应该采取一些措施,避免学生用发呆、胡思乱想打发自主学习的时间。

  1.帮助学生建立时间观念。教师在备阅读课时,设计每一个问题,都应预估学生需要的思考时间。一个问题,至少要给学生留两分钟,但一般不要超过八分钟,否则学生的注意力容易分散。在提出问题时,要明确告知学生规定的时间;在自主学习过程中,教师可以轻声提示学生时间变化,尤其是进行到一半或只剩下一分钟、半分钟时,以便提醒容易走神、懈怠的学生集中注意力。

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