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中职学前教育专业音乐教学改革策略

时间:2019-04-04 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  中职学前教育专业音乐教学改革策略摘要:文章首先对中职学前教育专业音乐课教学存在的问题进行分析,其次针对这些问题提出了中职学前教育专业音乐教学改革策略,包括加强音乐教师队伍建设;改变现有的教学形式;鼓励学生参加各类演出活动。

  关键词:中职学前教育专业;音乐教学;教师队伍

  音乐教育是基础教育学科,是学前教育专业中一门较为重要的课程。在当前教学改革的背景下,学前教育专业也应对本专业所设课程进行教学改革。音乐课在学前专业占据重要地位,因此该学科教学改革是整个学前教育专业教学改革关键,基于此,笔者对当前学前教育专业音乐课教学改革进行深入探讨。

  一、中职学前教育专业音乐教学存在的问题

  (一)师资力量薄弱

  从现实情况来看,部分中职学校在开设学前教育专业时,并未根据教学需要配备相适应的师资,导致中职学前教育专业音乐教学任课教师不充足。由于师资力量不足,出现了一个音乐教师包揽了一个学前教育专业所有音乐相关课程的教学,甚至一个音乐教师可能承担一个年级全部音乐相关课程教学的情况[1]。音乐教学分为声乐教学、钢琴教学、乐理教学、即兴伴奏和视唱教学等,但部分中职学校并未针对性地配备音乐教师。这样一来,导致教学效果不甚理想。

  (二)教学形式不够灵活多变

  在当前中职学前教育专业音乐教学中,以集体课为主,如声乐课,教师在讲台上讲、示范,然后学生跟着学,跟着钢琴伴奏唱,教师并不能发现学生是否全都唱准确了。又如键盘课,教师在讲台上讲得很细致,但因为上集体课,教师没有办法现场检查学生是否全都听懂了。这种教师讲、学生听的填塞式教学模式,不能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效率,教师不能够将知识高效地传授给学生,学生的学习也会越来越没有动力[2]。所以只有生动活泼、形式多样的教学方式,才能激发学生学习的兴趣,更容易让学生去接受知识,从而对知识的应用有自己独特的见解,达到高效学习的目的。

  (三)缺乏教学实践机会

  中职学前教育专业音乐教学更多的是课堂学习,在舞台上锻炼的机会太少,在音乐教学岗位上的锻炼就更少了。学校里组织的一些演出活动,能参加的总是固定的几个专业能力较强的学生,而大多数学生还是不能参与进来,这使得大多数学生不能清楚地知道自己对知识的掌握程度,不清楚将来成为教师,自己所掌握的技能是否能够胜任教学工作,学生所学的知识不能尽其所用,所学的技能也不能尽其所用。

  二、中职学前教育专业音乐教学改革的策略

  (一)加强音乐教师队伍建设

  音乐是一门专业技能课,注重“以基础理论知识为辅,专业技能为主”进行教学。因此,中职学校要配备具有专业水准的音乐教师。为此,中职学校需加强音乐教师队伍建设。第一,中职学校要注重对青年音乐教师进行培训。按照《教师资格条例》的要求对青年音乐教师进行师德教育、教育心理学、教学方法和教学手段等方面的培训。同时,安排在校音乐教师进行听课、评课、共同备课等,提高他们的职业道德修养和专业水平。第二,引进兼职音乐教师,并做好聘任与管理工作[3]。兼职教师已经成为音乐专业师资队伍的一个重要组成部分。因此,中职学校要按照按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理的原则,引入兼职音乐教师,并从任职学历标准、品行和教育教学能力三方面考查兼职音乐教师的专业素养。这样才能建设一支专业素养高的音乐教师队伍,满足中职学前教育专业音乐教学所需。

  (二)改变现有的教学形式

  实践证明生动活泼、形式多样的教学方式,更能激发学生学习的兴趣,让学生更容易接受知识,从而对知识的应用有自己独特的见解。现有的音乐教学有很大一部分内容是枯燥无趣的理论教学,上课没有积极的学习气氛,学生的求知欲不够强烈。这样的课堂,教师不能够将知识高效地传授给学生,学生的学习也会逐渐丧失动力。为此,笔者提出两点优化措施。第一,让学生组成小组,在学习的过程中,以小组为单位,并选出学习能力较强或专业基础较好的学生作为组长,学生完成作业后要让组长进行检查,使得学生互相帮助。如钢琴课教学中,就可以十个人为一组,挑选一名基础较好、学得较扎实的学生作为组长,每次上完集体课,教师布置完作业,给学生一周时间练琴,小组成员先弹给组长听,和组长探讨觉得有疑问的地方,这样既能够提高学生的弹奏能力,又有利于学生之间的学习交流。在课堂上,学生提出问题,以小组为单位进行讨论,再派代表进行回答,从而培养学生的团队意识,培养学生互相协作的理念。学生在学习过程中还可以和小组成员互相提问,进行自发的交流和学习,这会使学生对知识的理解更加深入[4]。第二,组成各类音乐兴趣小组,加强学生技能方面、动手方面的学习。有些学生喜欢舞蹈,有些学生喜欢声乐,还有学生喜欢乐器,教师可让这些学生组成一个个兴趣团体,让其利用课余时间开展兴趣小组活动,在活动中进行探讨和学习,这样可以让学生的特长得到展示和提高。改变教学模式,可以使枯燥乏味的知识学习变得有趣生动,可以激发学生的学习乐趣,这不仅为学生以后的音乐学习打下牢固的基础,而且为今后学生从业,与别的教师进行团队合作打下基础。

  (三)鼓励学生参加各类演出活动

  检验学生是否掌握知识的方法就是实践,这里所说的实践就是学生去参加各类的演出活动。有很多中职学校一年也就几次演出活动,而且经常表演的学生在每次活动都可以看到,不经常表演的学生永远是观众,这不利于学前教育专业的发展,并且使得学生两极分化过于严重[5]。基于此,首先,学校要鼓励学生参加演出活动,如在保证学生人身安全的情况下,允许学生前往一些庆典舞台去演出,进行社会实践,积累舞台经验;其次,学校要增加活动的次数,可以每个月都进行一次习奏会或习唱会,要求每位学生每个学年必须参加两次的习奏会或习唱会;再次,学校除了举办迎新生晚会、元旦晚会之外,应该多成立一些关于音乐方面的学生社团,并为这些社团提供表演的机会和平台,这样就可以给更多的学生表现的舞台;最后,活动应该按大、小分种类,以便更好地实现学生多参加活动的目的,循序渐进。教师可以鼓励学生参加以下活动:一是公益演出活动;二是学校组织的节日活动;三是各系之间的竞演活动,大约是一到两个月举行一次;四是班级组织的周活动;五是小组里的组内活动,不定期。让学生多参加表演,从准备表演节目的过程中发现自己的不足,从而激发自己不断学习,不断进步。

  三、结语

  传统教学方法已经不能紧跟时代的发展,中职学前教育专业音乐教学需要不断地改革,在方式方法上不断去摸索,在具体的教师过程中教师需要因材施教,顺应时代要求设立一套行之有效的教学模式。学前教育就是为了培养出一批批优秀的幼儿教师,因此,中职学前教育专业音乐教学更应从实际出发,在实践中总结出教学经验,积极进行音乐课程教学改革,提高学前教育专业音乐教学质量和效果,为进一步培养、提高学生的音乐综合能力和音乐素质做出贡献。

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