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电气控制技术与PLC课程教学改革策略

时间:2019-04-08 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  电气控制技术与PLC课程教学改革策略摘要:文章阐述了电气控制技术与PLC课程教学中存在的问题,提出了电气控制技术与PLC课程教学改革策略,包括系统构建课程教学体系,避免教学内容与实践脱节;多种教学方法和教学手段相结合;实训教学中实施分层教学。

  关键词:电气控制技术与PLC课程;教学体系;分层教学

  电气控制技术与PLC课程以实际生产的自动化生产线及其关联设备为控制对象,包括各类电机、气缸等。本课程既有理论知识教学又有实践教学,是动手能力较多的专业课[1]。然而在专业课程体系中电气控制技术、PLC是独立的两门课,这样的课程设置使学生很难体会到两者的内在联系,因而教学效果较差,因此进行电气控制技术与PLC课程教学改革具有一定的必要性。

  一、现阶段电气控制技术与PLC课程教学存在的问题

  (一)课程教学实践脱节

  由于传统电气控制稳定性及可替换性差,传统电气应用越来越少。但是PLC控制系统是以传统电气控制为基础,离开了传统电气,PLC控制系统也无从谈起。再加上,市面销售的与电气控制技术与PLC课程相关的书籍比较多,由于该课程主要以实践教学为主,这就要求教材中涉及的教学内容需与学校设备相匹配,使用市面销售的教材容易造成理论与实际教学脱节,不利于课堂教学。

  (二)课程教学观念落后

  在传统教学观念影响下,进行电气控制技术与PLC课程教学时主要表现出两方面问题。第一,教师教学过于主动,忽略学生问题思考分析能力的培养。以前教师上课通常是把自己会的知识教给学生,学生照着教师教地去学,学生自己没有分析问题,限制了学生自主学习能力、自主分析问题能力的培养;第二,过于注重理论知识教学,教师在实践教学上有所忽视,以致相关实验设备建设不足,影响到实训教学的正常开展。

  (三)实训教学内容过于简单

  在电气控制技术与PLC课程实训教学中,由于教学内容过于复杂,在实训过程中学生不能顺利完成相应的教学任务,影响到实训教学的效果,进而影响学生参与的积极性。因此,在实训教学时教师主要以模仿教学为主,学生只需要“依葫芦画瓢”就能完成教学任务,这样基本不需要学生思考,自然也影响到学生能力的培养[2]。

  二、电气控制技术与PLC课程教学改革策略

  (一)系统构建课程教学体系,避免教学内容与实践脱节

  将电气控制技术、PLC两门课程的知识内容进行融合,总共分成6个项目,其中电气部分分成3个项目:低压元器件的认知项目、基础电气控制项目、电气综合应用项目;PLC部分也分成3个项目:传统电气PLC改造项目、PLC基础指令项目、PLC综合实训项目。在教学实施过程中,实行项目式教学,把知识点和技能点以任务的形式融入项目教学里,让学生在做任务时掌握好知识点。通过这种课程教学设置方式,实现传统电气控制技术与PLC技术的有效结合,实现理论知识与实践应用的有效结合,从而有效防止教学内容脱节情况的出现。

  (二)多种教学方法和教学手段相结合

  在课程教学过程中,针对课程内容多、课时少的问题,教师积极利用现代化技术进行教学,如视频、动画等。在进行PLC实训时,由于实验课时有限,远不能达到熟悉编程技术、提升实践能力的目的。因此,教师可以利用现代化教学手段(如电气仿真软件、PLC仿真软件)进行教学,可以把学生进行分组,一部分学生用仿真软件进行实践,一部分学生利用实训室设备进行实践,提高教学效率。学生在课余时间可以自己进行电气仿真接线及PLC编程及仿真调试,同时,当学生遇到问题可以和教师进行线下交流。另外,教师在教学中灵活应用教学方式,给予学生更多的思考空间。如讲到PLC控制电机正反转时,教师可以启发学生利用置位复位指令(S、R)实现,甚至还可以启发学生利用数据处理来做(按正转时,传送1给VB0;反转时,传送2给VB0;停止时,传送0给VB0;当VB0等于不同的值时控制电机实现不同的效果)。

  (三)实训教学中实施分层教学

  为确保实训教学内容的难易程度与学生的能力和素质相吻合,最大程度发挥实训教学效果,在当前的实训教学中,教师可以引入分层教学模式。教师在日常教学中根据教学日志,整理学生的学习数据,然后根据学生自己学习能力进行分组,每一组的实训内容及要求都不一样,这样所有的学生都能够参与教学过程中,都能够得到相应的锻炼和培养。对于学习能力较强的学生,教师在完成基本教学内容后,可适当安排进阶任务,让学生自己去分析设计。

  三、结语

  现阶段电气控制技术与PLC课程教学过程中存在的问题急需解决,因此教师必须通过构建系统化课程教学体系,结合多种教学方法和教学手段,实现分层教学等实现教学改革。

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