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特殊教育学校语文教学问题与创新

时间:2019-04-09 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  特殊教育学校语文教学问题与创新

  【摘要】文章以特殊教育学校语文教学中存在的问题为研究对象,从教学方式单调、教学内容依赖书本入手,分析特殊教育学校语文教学针对性不足,为此,要紧密结合学生实际,从教学理念、教学方法、教学内容方面进行教学创新构建。

  【关键词】视障学生;语文;教学创新

  针对语文教学,国家号召教师要不断进行教学理念更新,实施教学创新,以帮助学生更好地学习语文知识,保障这些残疾学生的道德品质向着健康的方向发展,在增强学生知识水平的同时,丰富学生的精神世界,促进学生身心健康发展。

  一、特殊教育学校语文教学存在的问题

  1.教学方式传统单调在大量走访调查后发现,很多特殊教育学校并没有重视教学方式的改革,沿袭普通学校教育所采取的教学方式来教育特殊学生,这样不仅给特殊学生自身带来一定的压力,而且教学效果也不理想。其原因是教师没有深入分析学生的实际情况,特殊教育学校学生由于存在视觉障碍,所以盲生往往局限在盲校或家庭这两个小圈子,他们不仅获取知识的途径有限,而且无法像正常学生那样到外面去接受丰富多彩的知识,接触社会。长期相对封闭的环境,导致很多盲生会出现孤独、自卑、压抑、疑心重等不健康心理,逐渐被社会、大众边缘化[1]。教师也没有过多的研究学生的实际现状和将来社会对这些学生未来的考虑,也没有顾忌每一名学生的知识接受效果[2]。教师语文教学方式传统单一,对本来就带有身体缺陷的学生来说,这样的教学方式不能激发他们的兴趣,这不仅不利于教育目标的实现,更无法让学生获得更好的发展。2.教学内容依赖书本特殊教育学校的语文教学应该重视教学内容,因为教学内容是整个语文教学的核心。如果特殊教育学校的语文教师经常按照书本进行朗读和讲解,而且让学生反复阅读,使得学生经常面临重复性的知识内容,这不仅不能培养学生的学习兴趣,还让这些带有缺陷的学生越来越失去学习的信心。许多语文教师备课上课只有一本教材,没有其他教辅用书,甚至根本没有买过教学参考书。有的语文教师忽视学生的心理需求,忽略学生的兴趣点,对语文教学内容照本宣科,没有做出适当增删调整,使教学内容缺少吸引力,这不仅造成学生对语文学科缺乏兴趣,而且使学生的思维得不到足够的启发,从而影响学生的学习状态和语文能力的提高。

  二、特殊教育学校语文教学创新构建

  1.教学理念更新特殊教育学校的教师不仅是特殊学生知识的传授者,更是特殊学生人生的引路人。特殊学校的语文教师在教学过程中应充分考虑特殊学生的内心感受,积极鼓励学生,调动学生语文学习的积极性[3]。通过语言文字、语词、句子、篇章的学习,进一步理解文学作品所要表达的思想感情,在文学作品学习的同时,进行正确的世界观、人生观和价值观的引导。教师要转变教学理念,不但将知识灌输给学生,培养学生的创新思维,增强老师与学生、学生与学生之间的互动,更重要的是肩负着教育这些特殊学生树立今后在社会上树立自立自强的精神。2.教学方法创新在课堂教学中,要针对学生的不同水平和层次制定一些新颖而且富有教育意义的教学方式,使学生产生主动学习的意识。如情境教学,易于唤起学生的注意,起着提示形象,渲染气氛的作用。在语文教学中,要善于创设教学情境。教师要以学生的眼光看世界,为学生创设生动的生活情景,让学生在不知不觉、轻松愉快中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、去发现、研究、去追忆、去想象、推断、去剖析,使他们在学习中感悟生活,在生活中理解语文。如在教学胡适的《我的母亲》课文时,教师请几位学生讲一下自己的母亲,以此了解母亲的生活经历,也许有许多母亲都非常普通,然而每一位普通的母亲都和自己孩子说了很多,让孩子感受到了从未有过的兴奋。当我们学习课文《我的母亲》的时候,大家就很容易理解文中所记叙的母亲形象了。3.教学内容创新根据语文教学内容,教师要将书本上枯燥的知识进行灵活处理,使之带有趣味性。将语文课本上的教学内容通过编故事的方式来吸引学生兴趣,吸引学生的注意力,让学生在趣味性的环境中获得语文知识。教师也可以增添教学内容的声响性,如利用声音、音乐让学生在音乐声中学习语文。这不仅有利于培养学生的语文学习兴趣,也有利于思想道德水平的提高和阳光心态的培养。语文教学是对学生各项知识水平的启发性教学,尤其是特殊教育学校中,语文学科是理解其他学科的基础。因此特殊学校语文课堂应当从语文知识的学习入手,逐步开始了解社会,认知世界,通过学习语文知识逐步开始学习其他学科。对特殊学校的语文教学进行创新,有助于提升学生的道德思想水平,培养学生健康积极的心态。

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