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谈如何培养小学生课前预习的习惯

时间:2019-04-15 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  谈如何培养小学生课前预习的习惯

  预习是学生上课前重要的准备工作,是学生接受新课知识学习新课的第一步。通过预习,学生可以了解学习内容的重点、难点,进行有的放矢的学习。有利于培养学生自主学习的习惯,提高学习效率,有利于学困生扭转学习被动的局面,同时还可以营造良好的学习氛围。然而在实际操作中,学生预习的效果不理想,自学能力也没有多大提升,学生预习陷入“三多三少”的误区:指导多方法少;应付多创新少;布置多检查少。如何改变当下流于形式的预习现状,提高预习的实效,培养学生预习习惯和自主学习能力,确保新课改下小学语文课堂教学的高效,值得我们思考。

  一、小学生课前预习的重要性

  正所谓“有备无患”。预习是求知过程的一个良好开端,是自觉运用所学知识,对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。课前预习,是实施课堂教学的关键,它不但能培养学生独立学习的能力,而且能激发学生的学习兴趣,使课堂更主动、更深刻、更有效。以语文课为例,课前预习,可以事先让学生大概知道文章所讲内容,扫清生字词,在讲课的时候能够更好的理解文章句子。课前预习,能够激发学生兴趣爱好,带着问题去思考,小学生会有各种“奇葩”答案,在这“奇葩”答案的背后,是学生对这一问题的简介,在新课标的要求和改革的情形之下,教師更应该充分尊重和保护学生的个性简介和独特看法,例如对文章人物的评价。课前预习,可以说是“授之以渔”的一个过程。预习,不仅仅是为了一次课而准备,不单单是为了一篇文章而进行,应该贯彻到整个学习中去,小学生做好课前预习,可以引导学生学会使用工具书;更能够使学习学会独立思考、提出疑问,做一个生活的又准备的人。例如教学《负荆请罪》前,布置学生去读文章,借助工具书扫清阅读障碍,初步感知课文内容,鼓励学生去搜集并了解负荆请罪前后的故事,知道历史背景,从而为课堂教学做好铺垫,从不同角度分析蔺相如和廉颇的形象。

  二、培养小学生课前预习习惯的策略

  (一)端正学生预习,加强学生预习意识

  小学生对预习缺乏客观全面的认识,预习意识薄弱,存在一定程度的随意性,认为“预习只是应付老师课堂检查、提问”,“预习没必要认真,浪费时间,只要上课认真听就可以了”等等。而教师对预习作业又缺乏坚持而有效的指导和认真考查。预习对学生而言,似乎是一项可有可无的作业。小学生相当不重视课前预习,是挺普遍的现象。

  教师首先要让学生对预习有正确的认识,明确预习的重要性和意义,并采取多种形式的检测、评价手段肯定学生的预习,让学生在自主学习过程中,体会到预习的好处和教师对预习的重视。激发学生预习兴趣,端正预习态度,逐步树立和加强预习的意识和养成良好的预习习惯。

  (二)明确预习要求,教给学生预习方法,培养预习习惯和能力

  学生端正了预习态度,有了预习意识和预习兴趣,接下来,教师要做细心的指导。指导预习,教师首先要让学生明确预习的要求。心理学表面:目标越是明确,注意力就越集中。学生指导了应该要做什么,才会有所针对地积极地去做。

  教师除了针对课文提出的个别具体的预习要求外,还要注重引导学生明确并把握预习的常规要求:

  1.标段落

  要求学生每次预习课文时,用阿拉伯数字在每个自然段前标出序号。

  2.圈画生字词

  要求学生在通读课文的基础上,把生字新词用符号标划出来,对中高年级的学生来说,还要会借助字典、词典等工具书,查标出字音和字义。此外,还要指导学生根据需要用不同的标记符号标划出多音字、近反义词、好词佳句、重要内容等,加深记忆与理解。

  3.读课文,思考问题

  古人云:“读书百遍,其义自见。”朗读法是学生预习课文的最基本的也是最重要的方法。预习应以读为核心,教师要具体指导学生读什么,怎么读。教师要求学生先读准、读通课文,不漏字、不添字,有些课文要大声朗读,读得让自己听得见,这样才能意识到错误或不足之处。还要特别提醒学生读课文题目,想想课文告诉我们什么,让学生注意并重视课文题目。读课文,结合插图,想一想课文主要讲了什么。在此基础上,要求学生看看课后思考题,带着思考题再读课文,并在课文中划出与思考题有关的关键词、句、地、段,不明白的地方进行批注。在教师精心、坚持指导下,逐步培养学生边读边思、边思边读得良好预习习惯,提高预习能力。

  4.查资料

  有些课文涉及的知识面较广,学生较少或从未接触过,教师可以让学生上网搜集相关信息,包括课文作者情况,课文的创作时代背景等等。让学生提前阅读、整理课外资料,并做适当记录,初步掌握。课堂上,可将学生搜集来的资料与同学老师交流、分享,丰富课堂。这既培养了学生遇到问题查找资料的习惯,有锻炼了学生搜集、整理、筛选资料的能力,有利于学生深入了解课文,拓展知识面。

  (三)加强家校联系

  俗话说:“父母是孩子的第一任教师。”小学生的自我约束能力、自学能力还不是很高,需要家长提醒和指导。很多时候,我们的课前预习不是在课堂上的,而是教师布置给学生到课后、家里去完成。为了能够更好的培养小学生预习的习惯,需要教师和家长的长期合作。老师在家长会上向家长介绍预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者。

  (四)定期检查预习

  检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效。因此,学生进行遇袭后,教师要及时进行检查,定期进行抽查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功效,可以采用课上反馈,也可利用课余检查。

  三、结束语

  小学生的教育处于基础教育阶段,要想更好的上好精彩的充实的课堂,要想学生能够学习事半功倍,就要从培养课前预习习惯入手;要想学生能够更好的发散思维,也需要在课前预习中得到训练,养成良好习惯。

  本文系课题《小学生良好预习习惯的培养研究》课题编号SCXkT2018-008 研究成果

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