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小学作文教学方法之我见

时间:2019-04-15 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  小学作文教学方法之我见

  摘 要:小学作文是小学语文教学的重难点,也是小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题,由于小学生大多语文功底薄弱,观察能力欠缺,组织和驾驭语言的能力较低,因此小学语文教学中教师的作文指导就显得尤为重要。本文从激发兴趣、增强成就感、语言的积累和组织、自主修改等方面具体阐述了作文教学中的一些具体做法,旨在与各位同仁分享交流,教学相长。

  关键词: 小学作文 教学方法 激发兴趣 成就感 习惯 说评结合 终生需要

  小学作文是小学语文教学的重难点,也是小学语文教师感到十分棘手和头痛的课题。小学生大多语文功底薄弱,观察能力欠缺,组织和驾驭语言的能力较低,写起作文来经常无话可写,即使东拼西凑勉强完成一篇习作,也往往内容空洞,条理不清,词不达意,牛头不对马嘴,让教师无法修改,苦不堪言。那么,作为小学语文教师,我们该如何开展作文教学,指导学生写作文呢?下面,我就结合自身的教学实际浅谈几点小学作文教学方法,与大家共勉。

  一、灵活运用教学方法,激发写作兴趣和热情。

  作文教学中,加强对学生写作兴趣的培养,设法使学生喜欢表达,喜欢写作,把写作当作一种快乐,是切实提高学生写作能力的最根本的途径。通过多年的教学实践,我觉得不断创新教学组织形式,灵活运用多种教学方法,能够有效的培养学生的写作兴趣。

  如针对小学生的心理特点应用情景教学法开展写作教学。教学中可以组织学生进行情景模拟,由不同的学生分别扮演不同的角色,以角色扮演进行情景再现。可以由各个小组先分别进行角色扮演,然后由教师进行讲评。教师应不仅重视情景扮演过程的引导,让学生参与其中,更应当引导学生对情节和人物仔细观察,收集作文的写作素材。为了培养学生的创造性思维,在情境再现中教师要启发学生开展多角度的情景,允许学生进行自主创新和改造,从多个角度阐述角色,演绎情节,从而获得多个层面的总结和发现。这样一来,教师便可引导学生从多个写作的角度进行观察和思考。例如在模拟“一次体验活动”这一主题情节时,引导学生从多个角度模拟情节,如当一回盲人、聋哑人、残疾人,或做一天老师,当一回家等,学生可以从中选择任何一个内容进行体验,除此之外,也可以让学生想想还有哪些事情可以做,引导学生选择自己感兴趣的体验内容,认真进行体验,可以个人行动,也可以以小组为单位进行体验,从而使学生在写作过程中获得更多的写作素材。

  利用鼓励赏识赞美信任性的评语,能大大的激发学生的写作兴趣。传统的作文教学对学生的要求过高,对学生的作文评价不能遵循循序渐进的规律,老师的评语生硬、刻板,往往使学生对作文产生一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事,很苦的事。其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这很正常。我们不能用文学的标准去要求孩子,在作文评价中要多写一些鼓励性的评语,多用赏识赞美性的评语。即使学生作文中有不足之处,也要采取商量式的评语。例如:“读了你的作文,老师觉得你的妈妈真是太伟大了!太了不起了!如果文中能把妈妈对你的爱写得再具体些,老师相信,谁读了你的文章都会喜欢你的妈妈的,老师相信你能写得更具体!”“这句话太长,用标点把它隔开行吗?”鼓励赏识赞美信任商量性的评语,不但改变了学生对评语的态度,而且使学生对作文的态度也有了明显的变化。慢慢的,学生开始喜欢老师的评语了,写作兴趣也被激发出来了。学生说:“现在老师很喜欢我的作文,我也喜欢写作了,我觉得写作文时有说不完的话。”

  二、利用模仿教学,增强写作的成就感。

  起始阶段,可以引导学生模仿造句,如一个词有多个含义,我便让学生根据不同的含义分别造不同的句子,让学生在小小的成就感中慢慢体会汉语言文字的博大精深,拉近孩子们与语文的情感距离。下一个阶段,我便鼓励学生模仿写一些排比句或小段落,不知不觉,学生们的写作能力便得到了提高。给课文写“后续”也是一种很值得尝试的做法。现在的孩子想象力都很丰富,都有着自己对世界的主观理解,他们做的“后续”经常会让教师惊叹不已。我们当教师的,在这个时候就要对他们进行及时的肯定和鼓励,大加赞赏,使他们获得写作成就感,增强写作自信心。

  三、积累优词佳句,养成组织语言的好习惯。

  写作文就像盖房子,词句就像一块块砖头。从小学一年级开始,我就要求学生熟读背诵课文精彩片段,积累优词佳句,并且每天仿写一两句话。天长日久,学生积累的词汇量就慢慢增加了,组织语言的能力也渐渐提高了,对写作的信心随之也慢慢增强。到了中高年级,除了要求学生熟读背诵课文精彩片段外,我还要求学生增加课外词句积累,如定期背诵抄写成语、谚语、歇后语、对联、古诗词等。组织学生每节语文课前到讲台前分享自己摘抄的好词佳句,鼓励他们将摘抄内容提前做成PPT幻灯片来展示分享。通过这种方式,不仅锻炼了学生多方面的能力,而且大大的激发了他们摘抄的兴趣,也使他们渐渐养成了自主积累优词佳句的好习惯。另外,成语接龙的游戏也是促使学生积累优词佳句的好途径。高年级阶段,学生已经储备了一定的词汇量,成语接龙能使他们在愉快竞争的氛围中,快速进行词汇积累,并加深记忆。写作来源于生活,作文教学要贴近日常生活。记日记不但可以帮助学生组织语言、练笔,而且也是一种积累素材的好方法。学生在日记中每天选上一个场景、一件事写下来,对自己的情绪是一种梳理,对自身的成长也是一种沉淀。

  四、说评结合,培养自主修改作文的能力。

  对于学生完成的每篇习作,在完成习作指导后,我都让学生先想一想,构思一下想写些什么,然后指名让学生说说自己想写的内容,师生随机评析,然后分组说评,最后独立完成习作。习作完成后,我会根据学生的作文修改能力,教给学生作文修改的方法。让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。学生在修改作文中不仅增加了写作内容的阅读量,而且在这个过程中,教师教给学生修改作文的方法,让学生修改没能达到“用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见”这个作文训练要求的作文,此后,若再重新习作一次,学生的习作水平就走上了一个新台阶,这无疑就提高了学生的写作水平。让学生自主修改作文,还可以以小组合作的方式进行,让每一个学生更好地提升自己。经过多途径修改后,可以将学生习作汇编成册或者出板报进行展示,升华生活体验,激励习作热情。

  总之,教师在小学各年级作文教学中要根据学生的年龄特征,把握好学生的兴趣点,对学生进行有效的训练,调动学生作文阅读以及写作的积极性,让每一个学生养成自觉积累优词佳句的好习惯,不断地在作文训练中提升自己,最终让写作发展成为一种学生终生需要的生活方式。

  参考文献:

  [1]韩晓,小学语文作文教学怎样调动学生学习积极性[J],小学生作文教学(读写双赢),2017(12)

  [2]于晓晶,小学语文课堂教学中情景教学法的应用[J],吉林教育(综合),2015(34)

  [3]李吉林文集《情境教学实验与研究》

  [4]小学语文新课程标准(最新修订版)

  参考搜狗百科:学业 - 搜狗百科

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