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如何更好地使信息技术与数学课堂教学的深度融

时间:2019-04-17 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  《教育工作总体要求》中提出“落实教育现代化2035和五年实施方案,坚持发展抓公平、改革抓体制、安全抓责任、整体抓质量、保证抓党建,加快推进教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,以优异成绩庆祝中华人民共和国成立70周年。”主要通过以下工作措施得以保障,通过实施教育信息化2.0行动计划,研究中国智能教育发展方案。推进学校联网攻坚行动,力争全国中小学互联网接入率达到97%以上、出口带宽达到100Mbps(兆/秒)以上。完善国家数字教育资源公共服务体系,深入开展“一师一优课、一课一名师”活动,有序推进职业教育专业教学资源库建设。启动“智慧教育示范区”建设。建立数字化资源进校园监管机制。推动“互联网+教育”大平台建设。启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。以实现推动教育信息化转段升级,提升师生信息素养的总体目标任务。欲实现教学效果的总体提升目标任务,更好使信息技术与数学课堂教学的深度融合是一线教师的首要任务。

  一、借助信息技术,创设情境,激发学习兴趣

  兴趣是最好的老师,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,信息技术是我们的好帮手。恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。

  在导入新课时运用一个动画或视频讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在线与面的关系中线在面内、线在面外、线与面平行,线与面相交这些基本概念及图形认识中难以判断易导致混淆,学生对“面”的特征虽然了解,但应用上把握不定。我们在设计课件这一部分时,可采用动画显示点线与面的关系比直接在黑板上画图要直观形象得多,且容易理解接受,会节约时间,又能提高课堂容量。这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到点线面的对应关系,加深了对图形的特征的掌握。

  二、借助信息技术,增加问题情景设计,激起课堂高潮

  以往的数学教学课件因程序化太浓,难以达到学习的高潮。如果利用玲珑画板的交互功能的课件,灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。例如我们对《二面角》设计采用了这样的问题情景:首先是向学生提出二面角的平面角的表示方式有哪几种?等学生回答后,从计算机中调出二面角的图象,让学生集中精力观看后,情绪高涨,思路开阔;在对二面角的判别中,设计插入一个扇动翅膀的蝴蝶的动画,使学生对二面角的理解豁然醒悟。在对一堂课的归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上,并配上轻松的背景音乐,使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

  从这里可以看出利用信息技术进行教学,能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。此时教师无需更多言语,只需借助信息技术,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

  三、借助信息技术,搜集信息,充实学习内容

  信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,实现资源共享,它彻底打破了学校教学方式的束缚,这种一体化的特性,使我们的教学既可以实施个别化教学,也可以实施合作教学,经过合作学习,最后互相补充,集思广益,对同一个问题得较全面、科学的认识。特别是通过实施教育信息化2.0行动计划的布置,最大的推进了学校联网攻坚,全国中小学互联网接入率不断提升、出口带宽不断增加。随着国家数字教育资源公共服务体系不断完善,深入开展“一师一优课、一课一名师”活动的深入开展,教育专业教学资源库建设不断有序推进。使学生的学习观念发生了重大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣,既培养学生的搜索信息,获取信息,分析信息,处理能力,又创造性地改进自己的学习方式,培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

  四、借助信息技术,化静为动,让学生感官参与知识形成过程

  应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。利用信息技术为学生提供一个实验平台,供其实践操作、探索、发现。例如在教学《正弦函数图像》时,若五点作图法虽然画出了正弦函数的五点,但只是一个大致轮廓,不够平滑,不够圆润,若用正弦线等分圆、平移法虽然能增加描点个数,图像显得丰润,但操作麻烦,费时误工,一节课下来,也最多画个图像,没有其它的发挥施展空间,若利用几何画板的迭代功能,画表、描点、连线都是不费吹灰之力的事,而且学生更容易理解接受,更能感受数学的魅力,更能被信息技术所带来的便利所吸引进而去为提高自己而努力拼搏。从这里可以看出利用信息技术多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情景、及时有效的反馈中,进一步地加强学生对正弦函数图像的认识。

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