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浅谈大学英语多媒体课件的设计原则

时间:2019-05-08 来源:《学业》杂志 作者:admin 点击:

  摘要:多媒体课件是为英语教学服务的,目的是激发学生学习兴趣,使抽象的内容具体化,寓教于乐。但多媒体课件只是一种教学手段,不能代替教师的教学个性。本文通过分析目前多媒体课件存在的问题,总结提炼出大学英语多媒体课件制作应遵循的设计原则,以便在英语教学中可以更好地实现师生互动,生生互动,提高教学效果。

  关键词:多媒体课件;教学;问题;设计原则

  一、 引言

  语言的经济原则(Principle of Economy)最早是由法国语言学家Martinet为探讨语音变化提出的一种假说。这种假说认为人们在保证语言完成交际功能的前提下,要尽可能地节省力量的消耗,使用比较少的、具有普遍性的语言单位。从语言运用的视角来说,人类使用语言进行交际,总是力求用最少的努力达到最大的交际效果。Martinet认为经济原则就是在传送的信息内容不受影响的情况下尽量简缩文本,减少言者和听者在编、解码时花费的时间和精力,从而使言语交际变得快捷而流畅。

  大学英语多媒体课件是“用PowerPoint等工具制作的各种视觉的、图像的、音响的和视听的文稿内容”,介入大学英语课堂教学并与教师话语同时映现,成为构建课堂交际意义的媒体形式之一。在多媒体教学过程中,符合经济原则的课件能够增强课堂效果,而这一原则既是一种现象,也是一种需要设计者通过学习才能贯彻的技能。

  二、大学英语多媒体课件设计的经济性

  大学英语多媒体课件设计的经济性体现在课件及其结构在内部产生的意义和信息量等方面的效应,同时也体现在课件外部即课堂交际活动中产生的效应。当课件以最简化的结构和形式传达最大的信息量,并使学生产生最佳的认知效果时,该课件就产生了最大的经济效益;反之则呈现“负收益”。课件制作者必须清楚地认识到并非任何花里胡哨的画面都有助于课堂教学,并非所有的大学英语多媒体课件都能促进学生的认知。

  从认知理论看,人类认知具有多种信息输入通道,可以高度整合处理不同通道输入的信息而形成有意义的经验。目前各高校普遍使用的教材,如《新视野大学英语》和《全新版大学英语》的配套课件多由重点大学的英语教授和专家开发,它们博采众长,是优秀的教学经验集成,但同时这些课件信息量大,相当一部分内容是适合学生课外自学的,在教学课时有限的情况下教师没有必要一一播放,增加学生的认知负荷,最终影响到教学效果。

  此外,多媒体课件在版面的安排和媒体形式的选择上也要体现经济原则。由于大学英语多媒体教学是以语言为教学内容,以培养语言运用能力为目的,课件中的文本内容(字幕或声音)是“图形”,其他的情景背景则是“背景”。图形与背景的有效结合使得大学英语多媒体课件成为一种生动、有效的教学工具。 但图形和背景是不能被同时感知和理解的,这是人类知觉的基本特征。如果课件中的图形和背景没有明确分离,那么一节课下来,学生们就会感觉到似乎学了很多东西,可又似乎什么都没学到。

  三、经济原则下大学英语多媒体课件的优化设计

  大学英语多媒体课件设计的经济原则体现在课件的页面设计、与教师话语的相得益彰、有效体现教学主题等方面,极大地影响着学生的认知效果。教师在进行课件页面设计和课件教学过程中要注意以下三点:

  1.优化课件页面设计。优秀课件的设计能处理好主要教学内容与情景背景的关系,突出重点和难点。比如,采用不同色彩、字号、字体或动画等吸引学生的注意力;另一方面,又要防止过多的动画效果和复杂的画面背景喧宾夺主,冲淡了学生对学习重点和难点的关注。

  2.教师话语与多媒体课件信息要实行“总量控制”和“相互补充”的原则。授课之前教师应根据教学设计,对已下载的课件进行修改,只保留与授课主题相关的内容,避免冗余和浪费。授课过程中,教师要处理好文本、图像、音频、视频等多媒体的呈现顺序,有效控制教师话语与多媒体课件信息总量,二者相得益彰,减少学生的认知负荷。

  3. 课件内容要与教学主题紧密关联。课件用于创设基于主题的课堂交际情景,媒体形式的选择要符合课堂教学环境的格调。多媒体课件页面之间在内部达成一致,具有连贯性,同时在外部与教师话语意义和课堂主题匹配,有助于实现课堂交际意义。

  多媒体教学绝不只是文本载体由印刷“单”媒体向电子“多”媒体的简单转化,它必须传达准确无误的教学信息,体现教学目标、教学规律和教学价值,这是多媒体课件的教学性质决定的。现代多媒体教学技术为英语教学提供了更好的教学情景和便利条件,但也使教学面临新的问题,比如,学生的英语基础参差不齐,很多老师的课件一成不变;整堂课都由幻灯片放映来完成,“鼠标老师”很少走下讲台跟学生们交流。更有一些学生摸不清课堂重点,开小差,玩手机,严重影响了英语教学。因此,大学英语多媒体课件设计的经济原则应该引起重视。

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